[小学低年级英语语音教学的实践]英语语音实践报告

小学低年级英语语音教学的实践

【关键词】语音教学；
小学低年级；
英语教学；
渗透 学习英语要求学生掌握语音、词汇、语法，语音在英语 学习中具有基础性地位。《英语课程标准》提出，要利用英 语学习提高学生的语言运用水平，促进小学生的智力发展。

只有发展小学生的语言应用技能、为学生创造大量情感体验 机会、掌握正确的学习方法才能提高小学生的综合语言运用 能力。这是对小学阶段英语教学的基本要求。著名英语教学 专家胡春洞认为，语音是学习英语的根基，只有先提高学生 发音的准确性，才能顺利开展后续英语学习，其在英语教学 中具有关键性地位。小学低年级学生在刚刚学习英语，还没 有掌握合理的学习方法，记不住单词、发不准语音的情况时 有发生，有的学生利用汉语标记英语语音，如“carrots” 记为“卡热刺”，“thankyou”记为“三克油”，尤其是辅 音结尾的单词出现了诸多失误，如“book”、标记为“boo 可”，学生之所以出现这些问题，是因为教师在日常教学中 没有认识到语音教学的重要性，学生没有掌握基本语音知识， 不懂得英语单词发音规律。在当前小学英语教学中，尤其是小学低年级学生，帮助小学生准确发音才能有效提高英语学 习水平，教师要做到正确引导学生，详细讲解英语发音规律， 使学生掌握正确的学习方法，激发小学生的学习兴趣。

一、将字母教学与音素教学结合在一起 在学习语音过程中，首先要让小学生正确区分音素，小 学低年级学生在学习26个英语字母过程中，教师要穿插一定 内容的音素知识，使学生了解到音素学习的重要性，有利于 顺利开展语音学习。学习26个英语字母时，以发音规律为标 准将其分为七个部分。教师首先引导学生学习第一个部分A、 E、U、I、R和O，这是学习语音的基础，接着帮助学生在上 述七个发音的基础上，为其分配不同的字母，同时利用分解 字母本音，鼓励学生对分解的字母本音多读多练，有利于发 现其中的相同发音，确定不易于分辨的发音，教师还可以尝 试将26个字母编成一首音素歌，有利于学生识记。比如：A 是队长，A的队员有四位，它们是H、J、KA。E是队长，E的 队员有八个，BCDE，GPTV。/e/的队员是平等的，它有七名 队员，FLMN，SX和Z。U是队长，它的队员有三个，UQW，u。

I是队长，它的队员有二个，IY，I。R和O都是队长，只是他 们没有队员。利用将26个不同英语字母分为七个小队，鼓励 学生自主确定不同小队的成员，不但可以调动学生的学习积 极性，而且也可以加深学生的学习印象。

二、学习单词时讲解发音规律 小学低年级学生在学习一段时间的语音后，会逐步关注单词的发音。所以学生在学习一定数量的单词后，教师可将 这些单词集中在一起，鼓励学生找出其中发音相同的部位， 及时总结发音规律，可以提高学习效率。首先让学生掌握不 同字母组合的发音，这样学生在遇到新单词时就能发出正确 的读音，保证学生记忆的准确性。在学习“cook”时，可在 黑板上写出以前学过的单词“book”，引导学生观察这二个 单词，只有开头字母不同，再将新单词中的“b”换成“c”， 那么学习新单词则变得易如反掌。教师要对学生明确，相同 的字母组合发音是相同的，在学生正确理解以后，教师为学 生及时总结字母组合的发音，如“boat”和“coat”、“old” 和“cold”等，使学生掌握相同字母组合的发音规律，就可 以准确识记。还需关注辅音字母组合ch，sh，tr，dr，这是 在学习单词时经常碰到，提前对学生讲解这些知识，就能提 高学生的学习能力。

三、利用朗读教学掌握语音知识 有的学生会发现，相同的单词在句子中的读音与单个读 音不同，教学过程中，教师还要帮助学生正确理解单词的实 际应用，语音学习与单词学习相关联，单词学习与句子学习 相关联，这才是正确的英语学习方法。引导学生在阅读英语 句子时读准升调与降调，如句子Abighamster？表示的对一 种事物的疑惑，所以阅读时要用升调，教学时可将 Abighamster.与Abighamster？放在一起进行对比，学生则 能顺利理解。小学低年级学生年龄小，集中注意力的时间不长，教师在设计教学内容时要与学生的认知规律相一致，才 能调动学生的学习兴趣。尝试在教学中引入通俗易懂、易于 上口的英语歌，特别是在学习语音语词时，如在学习 Ihaveacat.It’sbigandfat.Lookatmycat.Ontheredmat.时， 教师首先指出歌词中每一个句子的结尾单词都是相同的字 母组合at，发音必然是相同的，接着出示单词“hat”、“rat”、 “bat”，结合教师的动作与表情，鼓励学生大声朗读，有 效激发了学生的学习欲望。通过学生与老师的表演，能够快 速进入朗读情境中，掌握正确的语音，收到较好的教学效果。

小学低年级的学生刚刚接触英语，对英语学习充满了兴趣与 渴望。教师要充分利用日常教学讲解丰富的语音知识，学生 能发出准确的读音，感受到学习英语的乐趣，才能主动投入 到英语学习活动中，有利于顺利开展后续学习。

参考文献：
[1]李建珍.小学低段英语语音教学趣味性原则初探[J]. 中学课程辅导:教学研究,2015,9(29).