学前教育专业舞蹈 学前教育专业舞蹈教学分析

学前教育专业舞蹈教学分析

关键词：学前教育；
舞蹈教学；
模式；
改革 学前教育专业学生将来的就业方向为在学前教育机构 从事婴幼儿的保育和教育工作。对从事学前教育工作的人员 来说，舞蹈教学能力是必备的基本艺术素质之一。然而，学 前教育专业学生学习舞蹈的目的和舞蹈专业的学生来说又 不尽相同，在教学过程中要进行相关的改革创新，以适应学 前教育专业的人才培养计划。

一、当前学前教育专业舞蹈教学中存在的问题 1.舞蹈教学目标不够明确 教学目标是教学工作的出发点和归宿，在整个舞蹈教学 中起着导向作用。然而，当前的舞蹈教学存在着教学目标不 够明确的问题。一些高校中的学前教育专业的舞蹈教学由艺 术类专业的老师兼任，他们在制定舞蹈教学目标时通常参照 艺术类专业的教学目标。学前教育专业的学生，特别是来自高中的学生基本上没有舞蹈基础，他们在学习舞蹈知识的时 候，往往会因为舞蹈表现力较低而难以达到教师制定的教学 目标。

2.舞蹈教学内容不够合理 教材是教师从事舞蹈教学的依托，特别对于新教师来说， 教材中的内容就是教师的授课内容。一本好的舞蹈教材，既 要能够帮助教师完成教学目标、组织教学活动，又要有利于 学生自学。然而，当前高校中的舞蹈教材内容较为杂乱，经 常选用高难度的舞蹈动作作为学生的学习内容，教材内容偏 离了学前教育专业学生将来所要从事的学前儿童教育工作 的需求，也不利于学生舞蹈素质的提高。

3.舞蹈教学方法难以适应学生 舞蹈教学就是要教会学生利用肢体动作进行情感表达 的方法。然而，学前教育专业的学生有自己的学习特点。他 们因为没有接受过专业的舞蹈形体训练，所以在舞蹈表现的 过程中缺乏柔韧性和灵活性。高校学生在学习舞蹈方面因为 骨骼发育已经定型，所以在舞蹈基本功方面很难有较大的突 破，学习兴趣也不够高。教学过程中，一些教师仍然采用常 规的示范与讲解的课堂教学方式，对学生缺乏吸引力，不能 利用现代化的信息技术吸引学生对舞蹈的学习兴趣也是教 学效果不佳的原因之一。

4.舞蹈课程设置过于随意 学前儿童心理学和学前儿童教育学是学前教育专业的核心课程。舞蹈课程教学因为缺乏固定的模式，在缺乏专业 的舞蹈课程管理的情况下，容易造成舞蹈教学质量降低的后 果。在学前教育的整个舞蹈课设置方面，一些高校缺乏合理 的规划，有的不同年级之间缺乏衔接，有的内容安排比较随 意，没有严格的课程计划，使舞蹈课程教学缺乏系统性。

5.舞蹈课程评价方式单一 课程评价会影响到学生学习的努力方向。高校中的学前 教育专业的舞蹈考核方式通常是根据老师对学生的舞蹈表 演的观察而进行的评分。这种评价方式更加注重对学生舞蹈 表演效果的评价，对学生学习舞蹈的态度、对舞蹈的深层理 解等方面缺乏考核的有效性。

6.舞蹈教师缺乏教学专业性 舞蹈教师作为学生舞蹈学习中的示范者和指导者角色， 其专业化程度直接影响到学生的学习质量。然而，当前有些 高校中的舞蹈教师并不是有学前教育背景的专业舞蹈教师。

虽然这些教师也经过了系统的舞蹈专业训练，但是因为缺乏 学前教育专业知识和舞蹈专业知识之间的有机结合，使其在 对学前教育专业学生进行教学时难以把握幼儿舞蹈教学的 特点。

二、学前教育专业舞蹈教学模式的改革 1.立足学前教育，明确教学目标 一些高校在制定学前教育专业舞蹈教学目标的时候，对 学前教育专业的特殊性认识不够，缺乏明确的质量标准。教师在舞蹈教学过程中应当具有明确的舞蹈教学目标，任何一 节教学都要考虑到有利于学生将来的就业方向。例如，教师 可以针对不同阶段的学生制定不同的教学目标，对不同学习 基础的学生提出具有层次化的要求，因材施教，逐步提高学 生的舞蹈素质，达成最终的舞蹈教学目标。

2.根据幼儿园实际，优化教学内容 传统的学前教育舞蹈课教学通常采用理论与实践相结 合的教学模式，其课程构成由舞蹈基础训练、幼儿舞蹈训练、 幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈鉴赏等部分构成。这几个模块都有 相应的训练目标，学前教育专业的舞蹈教学要体现出专业的 特色，为今后的幼儿教育工作提供支持。当前的舞蹈教学更 多的是技能的训练，而对于如何将所学舞蹈知识与将来的幼 儿教育工作结合起来，这部分内容没有涉及，影响到学生实 际教学能力的提高。因此在选择教学内容的时候，教师应当 通过多种方式，增加有关幼儿园舞蹈教学方面的内容，使学 生的舞蹈技能提高与幼儿园教育技能的提高结合起来。教师 对幼儿园舞蹈教学技能的训练可以采取多种方式进行，如小 组合作学习、项目化教学、微格教学等，以此提高学生的舞 蹈教学实践能力。

3.多种方法并用，提高学生学习兴趣 在信息化社会中，舞蹈教学应当充分利用网络资源，将 课堂面授和网络教学结合起来，有效提高学生的学习兴趣。

当前的大学生既能够充分地利用网络进行沟通、娱乐与学习，又对网络有较强的依赖性，教师要依据学生的学习特点，多 种方法并用，提高学习效率。教师应当根据每节课的教学目 标，选择合适的教学内容呈现方式，采用图片化、视频化、 网络化的方式向学生展示舞蹈的示范动作，课堂上主要侧重 于学生对所学舞蹈动作的展现。教师可以结合项目教学法、 个案分析法、实际训练法对学生的进行舞蹈动作的教学，因 材施教，提高教学的针对性。

4.优化课程设置，促进课程之间的联系 学前教育专业舞蹈课程是对学生进行系统培训的一系 列课程的组合，课程的设置影响着学生艺术素质的提高。当 前，学前教育专业的舞蹈课程设置存在一些不合理因素。例 如，课时较少，难以满足学生对舞蹈的训练时间要求。通常 情况下，学前教育专业学生的舞蹈课主要分布在五个学期内， 每个学期只有2节左右，课时少就意味着教学内容要被压缩， 技能训练就难以达到熟练，教学质量难以得到保证。在课程 设置方面，理论课和实践课的比例设置不够合理。学前教育 专业主要是培养实践型教学人才，课程设置应当更加侧重于 学前教育专业特点，增加有关幼儿园舞蹈教育实践的内容。

5.改革评价方式，提倡多元化评价 当前，舞蹈课程评价方式较为单一，重视学习结果，轻 视学习过程，不注重学生学习舞蹈的积极性和主动性地发挥。

学生对舞蹈的学习可以分为理论和实践两个部分，教师在进 行评价的时候，要从主观和客观两个方面进行评价，坚持学期结束时的终结性评价和学期中间的过程性评价相结合，重 视学生和自己以往水平之间的比较，对其取得的点滴进步予 以鼓励。在评价主体方面，可以尝试采用自我评价、同伴评 价和教师评价相结合的方式进行。评价的目的由进行甄别和 选拔向促进学生的舞蹈技能的提高转变。

6.更新教学理念，提高教师的专业素质 教师素质是影响舞蹈教育效果的关键因素。当前，学前 教育专业舞蹈教师对学前教育专业的特点不够了解，教学方 式有待改进。针对这种情况，学校一方面要加强对教师的培 训，教研室要多进行幼儿舞蹈教学的探讨，使舞蹈教育更具 有学前教育专业特点。另一方面，要引进学前教育专业舞蹈 方向的教师，使学校更好地开展学前教育专业的舞蹈教学， 以此提高学前教育专业的舞蹈教学质量。总之，学前教育专 业舞蹈教学质量的提高，需要从多个方面进行探讨，通过舞 蹈教学模式改革，以学前教育市场需求为导向，将人才培养 目标落实到舞蹈课堂教学中，有效提高学前教育专业学生的 艺术素质。

参考文献：
[1]李垣锦.学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养[J]. 戏剧之家，2015 [2]李超.浅析学前教育专业舞蹈教学的改革创新[J]. 戏剧之家，2015 [3]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011.