学前教育专业学生职业素质探索:学前教育专业学校

学前教育专业学生职业素质探索

学前专业学生将来要成为培育祖国下一代的人民教师，职业 道德对学前学生来说十分必要，如果要成为幼师，就需要树 立起自己的教育理想和教育信念，这不仅是职业需要，也直 接关系到将来对幼儿教育的水平和质量。可是，目前学前教 育专业学生却存在一些问题，首先表现为职业理想缺乏，职 业目标不明确。在学前专业的人群中，多数学生表现出对教 师职业的不热爱，许多学生比较容易“跟风”，看见别人做 什么就去做什么，没有职业目标可言；
再者，学生的职业规 范不到位。学前的教育课程知识把职业道德教育作为品德教 育的一部分内容，并且多数为传统性质的硬性灌输，在职业 规范上缺乏针对性，缺乏对学生职业道德的培养；
此外，从 教师的职业道德实践上来看，大部分学生在实习过程中没有 把职业道德认知与实践相结合，对教师的职业道德内涵无法 体会；
最后，许多学生把教师职业作为最后选择，意味着学 生在其他行业无法更好的完成就业时才会选择去做幼师，且 大多数学生认为做幼师档次低，社会地位低，工资收入少， 和其他工作比起来显得太寒碜，因此，大多数学生不选择幼 师职业，即使选择了幼师职业，也只是把教师职业当成跳板做的暂时性选择，对教师职业缺乏兴趣，得过且过等，为将 来更好的选择其他工作做准备，缺乏职业情感。

学前教育没有走出传统模式，就选择幼师职业的学前专 业学生来说，进入幼儿园这个工作单位，幼儿园数量不少的 学生一下子感觉难以适应，其次，一味重视音乐、舞蹈、绘 画和手工等专业知识和技巧的训练，对专业理论熟悉程度不 够；
再次，教学课程和教学方法相对滞后，对学生综合能力 培养和重视程度不够；
最后，学前教育的教学内容较之相对 滞后，不能满足逐渐发展的幼儿心理和教学现状，学前教育 学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接仍然存在一定差 距。

二、学前教育专业学生与幼儿教师工作的自然衔接意义 学前教育专业学生是幼师的培育地，做好学前教育学生 与幼儿教师的工作的衔接啊培养幼儿教师职业道德建设的 前提和基础，是学前教育专业学生由“学生“角色转换为“教 师”角色的重要转折点，也是幼儿教师专业成长的起点。学 前教育专业学生是未来的人民教师，担负着培育祖国下一代 的重任，所以，衔接工作具有十分重大深远的意义。专业与 职业衔接是指学前教育专业的学生对幼儿教师职业的认知 和对其所从事职业的社会价值所持有的看法和社会对该职 业的评价和期望一致，它本身也包括学前专业学生对幼师的 个人看法以及具备的素质。

做好学前教育专业学生与幼儿教师工作的自然衔接能让学前专业学生自身对幼师这个职业有正确的认识和态度， 能够为更好的适应幼儿园教师工作做好职业知识和能力方 面的准备，更好的度过由学生走向工作岗位之初的不适用阶 段，尽快做好做教师的准备，进入教师角色。

三、做好学前教育专业学生与幼儿教师的自然衔接的方 法措施 要使学前专业学生能更好的做好与幼儿教师的衔接工 作，就需要在教学过程中做好专业跟职业的沟通和衔接，应 该从学校的专业教育和课程设置上入手，更要从个人因素着 手，才能在学前教育专业的培养过程中，除了幼儿理论教育 和技能培养之外，重视学生的职业信念和职业理想的培养， 更具有人才培养的针对性和实用性，做好衔接工作需要从以 下几个方面入手：
(一)加强专业意识教育，对学前教育专业学生正确认识 职业做正确引导 专业知识固然十分重要，但是加强学生对学前教育专业 的专业认识是必要的，许多学前教育专业的学生在选择专业 的时候对学前教育缺乏正确的认识，部分学生把学前教育专 业看成“保姆”专业，觉得以后发展空间小，是帮别人看孩 子的，不用学都会，也有人把幼师职业看成女性职业，认为 男生做幼师不适合等等，这些都是对学前教育专业的误解， 这对学前教育专业产生了消极影响，不利于更加广泛的招收 学生，挫伤了学生们的学习积极性。对幼儿教师角色和学前教育专业认识影响了学生对择 业的选择，学校方面应该更加注重对学生进行专业教育，并 且贯穿在校学习的始终，让学生更清楚的了解到自身需要担 负的责任，激发学生努力学习的动力，应该秉承让学生儿童 得到启蒙教育，感受到教师的温暖与爱的思想理念，以儿童 的思维去与他们建立起友谊，在整个教学过程中既担负起教 师角色，又担负起朋友和管理人员的多重身份，除此之外， 幼儿教师还应该担负起一定的社会责任，在幼教改革的过程 中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，逐步把家庭和社区融入教 育的行列，通过加强社会宣传，创造有利于儿童发展的教育 环境。

(二)以就业为导向，提高专业课程设置的合理性与科学 性 目前学前教育专业的课程相对如今变更发展的幼儿教 育发展的要求，学校的课程设置远远滞后于现实，学前专业 的学生在校学习的学习内容与实际工作的要求还有一定差 距，这就导致了学生毕业后再就业岗位上无所适从，对幼儿 园日常工作缺乏了解，需要从头学起，从业能力不足等入职 适应不良现象，为了更好的衔接好专业知识和职业要求，就 要求学前教育专业的课程能更加贴近幼儿教师工作的实际 要求，设置定期走出校门去幼儿园实践，注重学生实践能力 的培养。

在课程设置上，应该尽量拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力，逐步树立起学生坚定的职业自信心。还应该 广泛开展顶岗实习，让学前教育专业学生更加深入的了解到 真正的幼儿园工作环境，而不是纸上谈兵，通过对幼儿园的 了解，提高自身的从业能力，为更好的适应幼儿园工作做铺 垫。

学生学习的不仅是正规课程，还学到了与正规课程不同 的东西。我们不仅要学习正规课程的知识，隐性课程越来越 成为学习教育的一个重点。理论上来说，学前专业学生的我 们将来从事的职业是幼儿教师，面对的是活泼好动，喜欢突 发奇想的儿童，所以学前学生必须培养自身良好的职业道德 素质和心理素质，才能满足儿童的要求，做一个优秀的幼儿 教师。其次，要关注一个学生是否真正获得知识，不是仅仅 关注非计划性和非与星期的教育影响，还应该把专业课程扩 展升华，以就业为导向，丰富专业技能，培养自身良好的心 理素质和广博的知识，这样才能胜任幼儿园的教育教学工作。

(三)个人方面加强实践，培养自身的教师职业素质 我们要想增强自身的能力，实践是最好的培养方法，实 践可以扩大学生的视野，巩固课堂内学到的知识。在学前教 育专业学生的教育中，我们每年都会有计划针对性的开展社 会实践活动，这不仅可以在实践中较早的接触和理解将来从 事的职业，还能在实践中培养自身的教师职业素质。首先， 实践可以不断接触幼儿学生，儿童的纯真可以从内心深处激 发学前教育专业学生去了解儿童，对儿童萌发热爱之情。幼儿教师工作的前提条件就是要热爱儿童，喜欢孩子，只有对 儿童产生兴趣才能让学前专业学生自身坚定幼师的职业理 想。再者，在实践中我们能了解到儿童启蒙教育的重要性， 有了使命感才会对从事教师职业有着向往，才能树立起终身 投身教育事业的职业理想。童年是人生的一个重要构成部分， 所以儿童的启蒙教育在其一生中有着不可替代的位置，只有 在不断实践中才能让我们真正体会到幼儿教育的重要性，让 学前教育专业的学生感受到儿童的身心发展需要我们，也许 儿童的幼年时期，老师的一个眼神一个表情都会对儿童影响 颇大，在不断的对儿童的认识和了解中，产生对教师职业的 热爱。今天是学前教育的学生，明天就是祖国的园丁，为祖 国幸苦的培养着下一代，幼儿教师的一言一行都会在儿童的 当下或未来产生或多或少的影响，所以幼儿教师不仅是一份 职业，更是一份事业，加强学前专业学生个人方面的实践是 培养自身教师职业素质的有效措施，能更好的做好专业和职 业的自然衔接，奠定良好的职业素质基础，在走上教师职业 这个岗位伊始能够更迅速的适应职业的需要，成为祖国优秀 的人民教师，肩负起幼儿教育的神圣使命。

四、结语：
现代教育理论告诉我们，要想培养适应社会的新型人才， 就必须做好理论和实践工作的衔接，学前教育专业学生要想 很快进入角色，适应岗位要求，更好的做好幼儿园教师的工 作，就必要以全面发展为目标，全面提高个人素质，做好生理、心理、感情和认知上的系统教育，总结先辈们的实践经 验，更好的适应毕业后的教学工作。