英语教学专业 大学英语专业翻译教学

大学英语专业翻译教学

就单本教材来说，涉及的广度不够，且多是理论和一些文学 翻译，而与实际关系密切的商贸类、外交类、医疗保健等较 少，导致学生难以学以致用。

2．教师队伍建设不足 许多高校的翻译老师参与翻译实践的活动少，实战能力 比较弱，这样教师教授的知识也会偏理论化，而不能在了解 市场状况的基础上给学生们提供一些宝贵的实践经验。这样 一来，翻译课成了理论课程，学生的积极性也会随之受挫。

而在欧美一些发达国家，通常高校的翻译教师也会兼职做各 类的活动翻译，然后把自己做的材料带给学生练习讲解，增 强了学生对市场需求的了解，也更利于学生确定今后的目标。

3．学生缺乏实践 由于学生在校，与今后的实际就业相比，接触社会的机 会相对较少。而翻译课后的作业量相对也较少。就技能教学而言，除了教授技能外，练习量的重要性是不言而喻的。通 常笔译训练应达到平均每周约1000到1500字的翻译量。口译 训练平均为每周约2个学时的训练量。学生严重缺乏实践。

二、改进翻译教学的对策 1．优化教学内容 翻译教学是为了培养学生的应用能力，故不能只重视或 者关注教师向学生输出知识这一单向过程，更关键的是，学 生学会应用到实际情况中去。就单单的学习知识来说，这一 过程是极其枯燥乏味的，而教师若能合理设计课程，改变教 学模式，例如增加学生们课堂交流合作这个环节，引进一些 新的教学方法进入课堂，在分析语段翻译的时候拓展其背景 知识，教师努力拓展与其他大学翻译教师的经验交流，关注 到业界最新动态以取得共同进步。教学内容方面，力求各类 专题都有涉及，并且对一些与生活息息相关的旅游、经济、 文化话题可以分配较多的课时，而一些法律、医药等的专业 性较强的领域可以相对少涉及。在课后翻译练习的布置上， 教师还可以利用一些网络技术，建立一个学习平台。

2．加强师资队伍的建设 柴明�G在谈到双导师制时，建议了两种模式，一是在 导师的语对组合中母语为教学语言，即一位是以汉语为母语， 英语为工作语言的教师，另一位是英语为母语，汉语为工作 语言的教师。二是学术与职业相结合，即以为是学术型教师， 另一位是职业翻译型教师。除此之外，高校可聘请业界职业翻译为兼职教师。高校可为职业翻译型教师提供一些教学技 巧方面的培训，为学术型教师提供高水平深造的机会，也可 将学术型和职业翻译型的教师两两结对，增强教师团队合作 的精神，优势互补。另外，利用当地的一些国际活动的资源 来提高翻译教师的实战能力显得尤为重要。这需要高校的组 织层面和教师的个人资源来广开市场，与当地市政府、涉外 企业取得广泛联系并结下良好的合作关系。这样翻译教师既 能获得实战经验，把实战经验运用到教学中去，还可以把握 市场方向，了解翻译市场需求。这样形式的合作不仅可以提 高高校在当地的知名度、影响力，还可以形成高校促进当地 经济、蓬勃的经济反哺高校的双赢模式。

3．提高学生的实践能力 在有条件的情况下，教师可大力争取将学生带入市场， 从事一些翻译相关的实践活动，如大型赛事的翻译志愿者， 涉外企业兼职，使他们从实践中学习，积累实践经验，这对 于他们今后的深造及就业是尤为重要的。条件不足的情况下 也可以模拟各类活动，如经贸洽谈，这样增加了活动的真实 性，调动了学生语言分析和运用能力，而不仅仅局限于课堂 中的练习。教师在选材方面尽量选取贴近生活、涉及到社会 各方面的真实的材料，这样学生的学习效果才会更好。

三、结语 英语翻译是一项双语转化的活动，如何表达清楚源语言 的意思又能够让目标语言的听者、读者听懂读懂是一个复杂且不断积累经验的过程。翻译涉及的知识面广，所以不论是 教师还是学生都需要不断与时俱进、扩大知识面，积极参与 到实践活动中去，充分利用当代的信息资源来获得自身素质 能力的不断提高。总的来说，中国正处于不断融入国际社会 的大趋势中，国际交流合作项目也越来越多，所以对翻译人 才的需求相对较大，这也要求翻译教学切实改革，真正地培 养出一批质量过硬的翻译人才。