[医学模式下医学生生命教育论文]医学生对生命的认识

医学模式下医学生生命教育论文

2死亡观教育 死亡观是人们对死亡的内容、本质、价值和意义的根本 性的观点，［1］是人的世界观、人生观和价值观的有机组 成部分。医学院校除了要对医学生进行生命意识、生命价值 的教育外，还要实施死亡观教育，让医学生正确理解死亡的 本质及死亡是一个客观的必然过程，以消除对死亡的恐惧心 理，坦然地面对死亡，［2］从而清醒地认识自我生命的存 在，珍视生命，尊重生命，热爱生命，使个体生命积极健康 的存在和发展，提升人生境界，自觉以救死扶伤为己任，实 现自身的价值，从而在有限生命中创造无限的价值。

3医学生生命教育的目标 医学院校的培养对象是未来的医护人员，救死扶伤、维 护患者生命健康权是他们的光荣使命。对医学生进行生命教 育，其目标主要有三个:认清生命本质、尊重生命存在、创造生命价值。

3．1认清生命本质 生命是一种复杂的事物，它的本质有广义和狭义的理解。

广义的生命本质是生命与非生命区别开来的根本性质，包括 人的生命的本质和动植物生命的本质。而人作为高级生命形 式，其本质又具有特殊性，故需要对它的特殊性进行剖析， 于是就有了对生命本质的狭义理解:生命本质即人作为高级 生命形式与植物和动物等低级生命形式相区别的根本属性， 这一属性表现为人的社会属性，是一切社会关系的总和，其 中主要是生产关系。医学生在学校接受系统的医学教育，对 生命这一复杂系统的结构和功能有着全面的认识和了解，但 仍需对生命的本质有深刻的认识和了解，以便在今后的工作 中为治病救人打好基础。

3．2尊重生命存在 人是自然存在物和社会存在物的统一体。人作为社会存 在物具有高于动物自然本能的社会属性，这种社会属性是人 在实践活动中逐步形成和发展起来的，是人基于实践的社会 结合中的依赖性，以及人与人、社会集团与社会集团之间生 存和发展的相互制约的社会特性。人作为社会存在物所表现 出来的社会属性高于并制约着人作为自然存在物所表现出 来的自然属性。作为医学生，既要珍爱自己的生命，又要珍 视他人及动物、植物的生命。要懂得人的生命是可贵的，要 尊重人的自然属性和社会属性，自觉树立救死扶伤的神圣使命。

3．3创造生命价值 哲学上讲的价值是标志着客体对于主体需要的满足关 系。［3］生命价值即生命具有的对自身、他人和社会具有 效用的属性，［4］人作为高级生命形式是价值的主体和客 体的统一。当个人作为价值的客体时，其价值在于满足社会 和他人的需要，即个人对社会和他人所作的贡献，构成了人 的社会价值;当个人作为价值的主体时，社会和他人应当尊 重和满足个人的合理需要，即个人对社会和他人所作的索取， 构成了人的自我价值。在人的生命价值问题上，贡献和索取 是辩证统一的，不可或缺，但贡献是主要的。作为医学生， 其生命价值亦包含不可或缺的两方面的内容:社会价值和自 我价值。即他们不能仅仅为自己而活着，不能仅仅追求自己 的物质享受和快乐，而是为了病人，为了社会，要把救死扶 伤作为己任，为祖国医疗卫生事业的发展和人类的健康贡献 自己的力量。

4开展医学生生命教育，促进医学生健康成长 医学模式的转变呼唤医学教育的整合。我国的高等医学 教育要适应医学模式的转变及医学教育的整合，把生命教育 作为医学教育的重要维度，使其成为提升医学生人生境界的 重要途径，使医学生走上工作岗位后不仅能消除病人身体上 的疾苦，维护病人的健康权，而且还能对病人进行心灵深处 的人文关怀和心理疏导。4．1完善课程体系设置，将生命教育纳入课程体系中 在医学教育中对医学生实施系统的生命教育，让医学生 正确认识生命、尊重生命、救护生命。为此，要将生命教育 作为一门独立的课程纳入学校课堂教学中。首先，要加强生 命教育的理论研究，将生命教育作为医学院校通识课程加以 开设，加强通识教育，从各方面培养医学生对生命的认识。

其次，将生命教育融入各门课程教学中。例如，生命教育的 基本理念、内涵和价值等内容，可以渗透到《马克思主义基 本原理概论》《思想道德修养与法律基础》《心理学》《医 学伦理学》等课程教学之中。再次，各科任教老师在给医学 生传授专业知识时，将生命教育与人生观、价值观教育相结 合、与医德教育相结合、与职业生涯设计相结合，将生命教 育贯穿于各个教学环节中。

4．2将生命教育融入医学生思想政治教育之中 4．3探寻生命教育与心理健康教育的结合 医学院校非常重视医学生的心理健康教育，各个医学院 校均遵照国家有关文件精神，设置了专门的心理咨询与心理 健康教育机构，负责实施医学生的心理咨询和心理健康教育 工作，并取得了一定成效。但医学院校所实施的心理健康教 育有时也过于强调价值中立原则，把非心理问题也“心理化”， 故不能完全帮助医学生解决一些心理困惑。故须在心理健康 教育中融入生命教育，将生命教育的基本思想纳入心理咨询 和心理治疗的考虑范畴，以生命教育的理论来具体落实心理健康教育，同时将心理健康教育的一些方法、技术及案例运 用到生命教育中，促进医学生健康成长。

4．4充分发挥校园文化和社会实践活动的育人功能，在 校园文化建设和社会实践活动中渗透生命教育 校园文化和社会实践活动具有“润物细无声”的育人功 能，医学院校可以根据医学模式的特点，充分发挥其育人功 能，将生命教育渗透于校园文化建设和社会实践之中，促进 医学生健康成长。首先，医学院校要积极开展“尊重生命、 热爱生命、救护生命”为主题的校园文化活动和社会实践活 动，将生命教育寓于其中，使医学生深切的感受生命存在的 价值意义。其次，医学院校要利用校园广播、橱窗、墙报及 校园网络等平台，引导教育医学生树立科学正确的生命观， 促进医学生全面、健康的成长。