浅析特殊教育学校体育课故事情境教学_特殊教育学校怎么样

浅析特殊教育学校体育课故事情境教学

关键词：特殊教育学校体育课故事情境教学 一、故事情境教学的可行性 1.特殊学校学生身心特点 以我校智障学生为例，他们感官的感受性较差，记忆发展水平较低， 思维发展长期停留在直观具体的形象思维上，自制力相对较弱，有意识与无意识 注意的迁移现象明显。但他们也具有一定的模仿能力，活泼好动，形象思维占主 导地位。因此，在教学中要想保持学生相对较长的注意力与积极性，就必须通过 多样化、新颖性、趣味性的教学手段，不断创设良好的课堂氛围。而情境教学法 的产生正好满足了智障学生的心理需求和学习的需要。在体育教学中，有意识地 运用各种情境，通过音乐渲染、故事创设、语言描绘等方式，将学生带入特定的 故事情节中，让他们有一种身临其境的感受，发挥他们的想象力、创造力，这正 是智障学生所喜爱的课堂教学方法。

2.故事情境教学的新优势 新课程下倡导的情境教学是追求让学生融入情景，主动投入到学习中 去，自主与合作的有效结合，使情境教学焕发其特有的教学魅力。故事情境教学 的出现很好地弥补了传统框架式的情境教学模式的不足。故事情境教学是根据学 生年龄特点，结合他们学习、生活中喜闻乐见的故事进行游戏化教学。它的特点 是生活化、游戏化、儿童化、活动化和合作化。故事情境教学采用一个故事、一 个情景或将多个故事组串成一个大主题情境，让每个学生都成为“故事”中的小演 员，教师则变成了导演，通过故事描述发展的进程，结合学生动作技能的练习， 深化“故事”情境教学，使其自主地参加到动作练习中。

3.故事情境资源的大挖掘 依托教材，结合音乐、语文、美术、数学等多门学科，寻求并挖掘有价值、有意义的儿童故事、儿歌、童谣等，为体育课堂提供学习原始素材，有的 放矢地把走、跑、滚、爬、跳、投掷等教材内容与上述学习原始素材相结合，把 两者有机融合，将搜集、整理的素材改编并创作成新的故事系列，纳入到体育课 教学中来，给学生创设一个展示舞台，突出学生的主体地位，经过他们自主学习、 合作竞争，使体育课教学焕发其特有的生命力。

二、故事情境教学设计优化策略 1.从学生兴趣出发，优化情境创设 德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，教师在情境创设时要充分考虑学生的“学习兴 趣”。有可能学生对走、跑、滚、爬、跳、投掷等传统教材内容不感兴趣，但肯 定会对其他事物或内容感兴趣，这就需要我们教师在日常教学中去和学生接触、 玩耍，充分了解他们的兴趣爱好。

例如，在教授立定跳远时，教师就可以借助幼儿故事《小蝌蚪找妈妈》 来导入课堂，在生动地讲述故事情节的同时，师生同时进入到角色扮演中，教师 引导学生模仿小蝌蚪寻找妈妈时，遇见了小猫、大公鸡、小鸭子、小兔子等各种 小动物，最后成功地找到了青蛙妈妈。这时再引出青蛙妈妈教小蝌蚪学习本领：
立定跳远，从而活跃了课堂气氛，促进了学生的个性发展，还可充分锻炼学生自 身语言表达能力，使活动中的学生寓情于境，充分体验运动的快乐。

2.联系生活实际，优化情境创设 知识来源于生活，也服务于生活。所以，在优化情境设计时应当紧密 结合学生的生活实际，形式多样，内容丰富，激发学生的学习动机，让他们来感 悟体育学习中的乐趣。

例如，将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景。铺设垫子 做“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用体操棒摆设成“小河”，用实心球做“地雷”， 让学生进行爬、钻、跨、绕四个动作的练习，最后将“鸡毛信”送到“目的地”。在 教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习效果也得到极大 的提升。又如，在实际的体育教学过程中，教师便可以以“老鹰捉小鸡”这类传统 游戏作为教学活动题材，通过某种方式选择某名同学或教师作为“老鹰”，其余的 作为“小鸡”。在这个活动过程中，学生需要通过合作，防止“老鹰”抓到“小鸡”。这样的合作化教学模式，不仅能够帮助学生在合作中感受到成功的快乐，同时还 帮助学生创造了交流空间，提高了社交能力。

3.利用教学辅助设备，优化情境创设 随着现代科技的发展与进步，多媒体教学辅助设备也进入到教育教学 领域，并且发挥着不可替代的作用，在体育教学中也被频繁运用。

例如，将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。首先带领学生观 看一段花样式飞行表演的视频，再采用军号声召集学生进行队列队形练习，然后 在雄壮的进行曲中，引导学生回顾视频，想象飞机飞行的情景，进行各种尝试， 最后在各种音效的渲染下自由飞翔，平安着落。这种方法往往能使学生学习情绪 高涨，让学生在玩中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力，积极 认真地完成动作。

三、故事情境教学在运用中存在的问题 1.故事情境创设不能过于空洞，应以完成教学目标为出发点。教师在 教学中，不能光一味地注重如何创设一个好的情境上，还应考虑学生通过课堂学 习，学到了什么，掌握了哪些动作，否则就失去了上课的意义。

2.故事情境的创设要合理，不能制约学生的想象空间。创设情境一定 要符合儿童的心理，以童话故事为主线的故事情景创设要多一些，要让学生在能 够接受的情境中练习。在设置情境的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律， 要符合现实和社会特点，否则就会事与愿违。

3.故事情境的创设要有利于学生的身心发展，应把思想品德教育渗透 到课堂中。在情境创设时，应注意故事情节的趣味性、思想性，可以结合各类体 育比赛，比如奥运会、锦标赛、世界杯等国内外体育赛事等。既调动了学生学习 的积极性，提高了课堂教学效果，同时又进行了思想品德教育，也有利于学生的 心理健康。

四、结束语 在特殊教育学校体育课教学中采用故事情境化教学是注重了“健康第 一”“以人为本”的教学理念。它更适合智障学生的身心特点，使教学内容富有情 趣化、生活化、游戏化、儿童化、合作化。我们在平时的课堂教学中一定要结合体育学科特点，整合体育课程资源，让体育课堂教学融入生活，超越生活，让学 生在主动学习中通过多元体验，体会到运动的快乐，感受到音乐的节奏，提高了 语言表达能力，加强了审美的熏陶，具有良好的竞争意识，树立了“终身体育” 思想，为学生健康成长奠定了良好的基础。