初中英语写作教学研究|初中英语写作教学策略

初中英语写作教学研究

3以话题为核心的英语写作教学优化方法 3.1写作前的教学准备 我们教师在引导学生进行写作时，应该要做好充分的准 备工作，帮助学生掌握与写作话题相关的知识点和语言点， 利用好课本相应的话题，从而拓展学生的写作视野，为其后 续的教学工作的开展奠定良好基础。3.1.1利用好教材话题 比如仁爱版八年级上册英语教材中有“Keepinghealthy”这 一话题，我在进行写作教学时，就将其作为引导材料。首先， 让学生学习文章中与话题有关的语言点―――学会如何询 问他人的状况，比如用“what"sup?”、“what"shappening?”、 “what"swrong?”“、what"sthematter?”等，其次让学生 去学习像“stayup”、“goforawalk”、 “playfootball/basketball”、“haveahealthyhabit”等 与健康生活方式有关的短语，最后引导学生来掌握与保持健 康相关的语句，如“It"snecessary…”、“Wemustbe…”、 “Weshould…”等，做好学生前期的知识储备，引导学生能够将课堂所学知识运用到实际写作中，从而拓展学生的写作 思路，最终达到英语写作课堂教学目标。3.1.2示范好话题 教学我在讲解该单元时，首先主要是让学生熟悉与保持健康 这一话题有关的词汇、短语和语句。之后，我利用好课文话 题，设置一些相关的教学活动，比如通过文章中相关语句的 运用，让学生进行对话练习等，以提高学生对英语写作的认 识。例如：S1：Doyouhaveahealthyhabit?S2：Yes,Ihave.S1：
Whichsportdoyouusuallydo?Whydoyoulikeit?S2：
Iusuallyswimbecauseit"sagoodwaytokeephealthy.what"s yourfavorite?S1：
Ilikedomorningexercises,becauseitmakesmestrong.…… 创设这样贴近生活、情境化强的对话，能够提高学生对英语 的运用能力，并逐渐掌握更多的英语表达技巧，同时也可以 拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，让更多的学生乐 意参与到英语课堂，使他们愿意进行更多的英语交流，这样， 自然而然就降低了英语学习难度，从而使他们做到有话可说， 有话可议，成为课堂的主角。因此，这样的教学模式能很好 地为英语写作教学服务。3.1.3拓展好话题深度如果我们只 是单纯地进行英语教材知识的教学，那么学生的英语视野肯 定会比较窄，而且在写作过程中会出现“词穷”现象。因此， 我们应该要在教材话题的基础上，进行相应的拓展，从而提 高学生对该话题的认识，让他们在写作中可以更加自由和自 如地表达，最终达成初中英语写作课堂教学目标。如我们在教授“Keepinghealthy”话题时，可以为学生创设相应的情 景：学生甲由于没有养成良好的生活习惯，导致生病，在就 医时医生要求其要在今后的学习生活中保持健康的饮食习 惯，还要加强运动锻炼，从而增强身体抵抗力。在这样的情 景中，学生就会自然地运用到本话题所学的知识，如：
“giveupsmoking”、“readinthesun”、 “onanemptystomach”、“junkfood”、 “It"sagoodwaytokeephealthy”、 “Be-causeitmakesmestrong”等，让学生在写作时有话可 写，并且提高写作的整体质量。这也很好地体现了学生的语 言习得的过程：输入（input）-内化(intake)-输出(output)。

除此之外，在这样的话题交流中，我也可以及时了解学生的 学习状况，并结合他们的实际情况来调整教学方法，最终达 到课堂写作教学目标。3.1.4引导好课外阅读学生在进行英 语写作时，需要有足够的知识储备，也要掌握不同的写作技 巧，并将其应用到文章中去，这样才能达到英语写作要求。

比如我在教授上述话题时，会从网上下载与之相应的文章资 料，引导学生进行学习。除此之外，我还会积极鼓励学生进 行课外英语的阅读，比如《中学生英语》《英语周报》《21 世纪报》等，还为一些英语水平较高的学生推荐如《新概念 英语》《妙语短篇》等读物，旨在扩大学生的阅读面，体现 “以读促写”的理念，提升学生的整体英语写作能力。当然， 学生在进行课外阅读时，我引导他们养成摘抄与背诵的好习惯，尤其是对优美语句的积累。其目的不言而喻，当遇到此 类话题时，学生就可以借鉴使用自己所积累的优美语句，比 如在健康话题中，就可以将 “Amantoobusytotakecareofhishealthislikeamechanicto obusytotakecareofhistools”、 “Somesoupbeforedinner,healthybodyforever” “Wannabehealthy?Dopleasetreatyourselfanicebreakfas t”等等运用到习作中，增加文章的亮点，增强英语文章的 文学性，提升英语写作的质量。通过这样的课外阅读，学生 也可以逐渐认识到自身学习上的不足，并制定相应的学习计 划，将英语听、说、读、写充分结合，从而提高其英语学习 效率，感受英语知识的魅力，为其今后的英语学习提供帮助。

3.2写作中的话题应用 有了我们教师在写作前的话题铺垫，学生对要写作的文 章会有更加深刻的认识。例如，我在教授完 “Keepinghealthy”这一话题后，便依据教材设计作文题目 “Waystokeephealthy”布置学生进行写作。那么，首先学 生就会运用该话题所学到词汇、短语、句型（如“Wehadbetter …”、“Youshouldcarefor…”、“Iusedto…”）等进行 写作，而且运用正确。其次，在写作过程中，他们还会引用 优美的句子或相应的谚语，如 “Anappleadaykeepsthedoctoraway”、 “Earlytobedandearlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise”、“Healthisbetterthanwealth”等，以提升自 己作文文采。当然，在学生进行写作过程中，我们要给学生 帮助和指导。首先，我们在指导学生进行话题应用时，要注 重自身语言的引导性。其次，帮助学生理清写作思路和指导 写作方法，采用如“firstly”、“secondly”、“finally” 等连接词，甚至包括学生单词拼写上的问题和标点符号的正 确使用等等，让学生在写作过程中形成完善的思路，保证写 作的流畅性。再者，要求学生将酝酿好的文章写在纸上，在 写作过程中要尽量保证其质量，减少涂改，保证作文的整洁 性，从而养成学生良好的写作习惯。此外，我还常常会给学 生英语范文作参考，让他们再结合自身的知识来拓展，甚至 让学生进行仿写、改写等。经过教学实践证明，运用这样的 写作教学的方法，学生的写作水平在潜移默化中有很大的进 步。

3.3写作后的探讨修改 学生在完成英语写作后，我们要做好相应的批改工作， 及时帮助学生找到写作中存在的不足，以提升他们写作质量， 为以后的英语学习奠定良好基础。在改正的过程中，我首先 让学生进行自我检查，找到写作中存在错误；
其次让同伴进 行互评，相互之间进行探讨、借鉴与学习；
最后由教师进行 指导，针对文章中出现的问题进行润色和完善，包括修正学 生语法上的错误，比如介词是否运用错误，像 “readinthesun”而不应该写成“readunderthesun”等，让学生对语法知识有所重视，能够进行规范的书面表达。除 此之外，我跟踪检查学生作文。通过对全班作文的评比，选 出较优异的作文，在班级板报中展示，让学生了解到自己与 别人间的差距，旨在让学生参考和模仿这些优秀的作品，提 高自身的写作水平。

4结语 总而言之，以话题为核心的初中英语写作教学需要我们 老师做好充分的准备工作，利用好教材话题，引导学生做好 前期的知识储备，示范好话题教学，拓展好话题深度，引导 好课外阅读，紧抓话题在写作中的应用，并做到批改反馈， 从而拓展学生的写作视野，以满足不同学生的英语写作需求， 真正意义上提高学生的写作水平。经过多年运用以话题为核 心初中英语写作教学的实践，我已取得了优异的成绩。各届 学生在中考英语书面表达的得分率均有不同程度的提高，学 生的英语写作水平有了较大幅度的提升。