如何突破瓶颈 读写结合突破写作课堂教学瓶颈

读写结合突破写作课堂教学瓶颈

语文的写作练习是语文学科教学中不可或缺的内容，其 目的是通过平时的写作训练来提高学生对词语的应用，培养 语感，提升语言表达能力，是将语文基础知识进行有效转化 的过程。根据学生的日常写作训练情况看，学生尚存有很多 不足，因此，读写结合便是写作教学法中有效的措施之一， 其有效地解除了写作教学中存在的瓶颈现状，是使学生提高 写作能力的制胜法宝。

一、寻蛛丝马迹，积累写作素材 目前，初中学生在写作练习中，对于素材的确立基本靠 自己的“灵感”想象。我在写作教学中，借助阅读的形式来 为学生提供可供参考的素材，让学生在阅读中寻找文章的蛛丝马迹，使之成为自己今后写作中的素材库。

例如：苏教版初中语文七年级上册的写作训练《想象》 中，本课的写作练习主要培养学生的想象能力和语言运用能 力。真正的想象并不只是让学生去天马行空地胡思乱想，需 要学生有条理地将自己的想象进行完整的叙述。在这里，素 材的重要性便凸显出来，选择良好的素材像饱满的谷粒一样， 可以使文章变得更加吸引读者的目光，否则只会让文章显得 干瘪无力、虎头蛇尾。我在写作教学的课堂上，为学生推荐 了一本有趣的故事书《危险的海盗课》，由于七年级的学生 年龄上还处于天真活泼的阶段，过于复杂的读物并不能引起 他们的阅读兴趣。这本书里新奇有趣的故事和充满童趣的想 象，正适合初中学生的阅读需求。可以有效培养学生的想象 能力，让学生们在阅读中搜寻素材的灵感，为自己的文章创 造新鲜的视角。

优秀的文章离不开良好的素材做基础，其是文章的灵魂 存在。因此，在写作教学中要重视培养学生发掘的素材能力， 提高写作的质量。

二、仿结构安排，创新写作框架例如：苏教版初中语文写作练习《观察人物特点，写出 人物个性》，重点是培养学生的观察能力和写作能力，通过 对身边的某个人的细节描写来衬托文中人物的性格特点。学 生们在进行此类写作时，最容易出现的问题便是文章的结构 安排不够合理。针对此现象，我在课堂上，鼓励学生阅读了 《意林》、《读者》等书籍，也许学生由于年龄原因，对于 文章中很多地方还存有疑惑，但是人物描写的方法却是可以 借鉴的。我鼓励学生模仿书中人物描写安排，或者自己进行 独自的创新，如视角的切入点变化或者叙述方式的安排等， 培养学生行文脉络清晰的写作基础。

初中生随着年龄的增长，逻辑思维逐渐得到加强，我们 要对此进行及时有效地引导，使其在文章写作中学会熟练掌 握文章结构安排，写出干净利落的好文章。

三、汲语言文辞，升华写作能力 如果将文章比喻为人的话，那么文章中的语言修辞便是 人的外衣。华丽或者简朴精练的语言是文章的武装。目前， 初中学生的写作训练中，普遍存在“词穷”的现象，这与学 生的日常语文知识的积累具有一定的关系。我在日常的写作 练习课堂上，通过阅读的方式，来提高学生的语感和对优秀 词语的学习，借此提升自己的写作能力。例如：苏教版初中语文写作训练《抓住特点介绍动物》 中，此节与前几节写作训练相同，主要也是培养学生的观察 能力和写作能力，但是在对动物的观察和人物的观察上，二 者却有很大的差异，人物的观察写作相对容易进行，学生在 此节中存在描写过于死板、词语粗糙等现象。因此，我在写 作教学的课堂上，让学生们阅读了《写给孩子们的动物书（经 典珍藏版）》一书。学生们通过生动有趣的图书内容学习了 描写动物的方法，并学会了很多例如：虚张声势、角逐生命、 灵犬等词语，掌握了词语灵活使用的方法，开阔了学生的思 想，使学生们摆脱头脑中缺乏词语的束缚，有效地提高了写 作文章的质量，提升了写作水平。

学生的写作教育并不是一蹴而就练成的，需要我们在日 常的写作教学中进行有效的思考，根据学生的实际情况进行 阅读材料的选择，为学生提供良好的写作帮助。

新课改下的作文教学，不能死守传统的教学方式，要进 行适当的改革创新，来助力提高学生的写作能力。教学方法 若得当，可以提升学生进步的速度，摆脱学生难以打破的写 作困顿状态，让学生轻松写作，并将写作的能力转换成常态， 为提高学生的写作能力提供有效地帮助。