新课程理念下的数学学习与教学研究

新课程理念下的数学学习与教学研究

（一）从教师主体到学生主体的课堂教学转换 传统的教学课堂上，总是将教师置于教学主导地位，学 生只是负责配合教师的教学进度进行被指导式的思考。这种 填鸭式的教学方式几乎完全忽略了学生的主观意识，整个课 堂教学过程完全依赖于教师一人，学生基本处于被动状态。

然而，由于年龄、受教育程度等诸多方面的影响，教师与学 生的思维模式必然有着很大的差异。与此同时，一个人的思 维毕竟是有限的，即使是再优秀的教师，也无法顾及到全班每一个学生。对此，在新课程理念的要求下、本着以学生为 教学主体的教学要求，教师应一改的以往教学主导角色、而 改作教学过程中协助者。另一方面，学生们作为教学过程中 的主导者，应更多地参与到教学活动中来。对此，作为教师 可以以提问诱导、师生互动、学生分组自由交流等多种形式 使学生将自己的思维想法充分地表达出来，从而提高学生们 的课堂参与率。进而达到将教师主导课堂转变到学生主导课 堂的教学要求。

（二）充分照顾到学生的学习进度 以往的课堂教学总是依照教师一人的教案安排情况井 然有序的进行着。至于教案的安排，则无非是依照课本内容 逐章逐节的平均安排着。然而，学生并不是学习的机器，他 们的思维是活跃的、具有个性的。因此，教师在对课堂内容 进行安排的过程中就要充分考虑到学生们的需求，根据学生 们对各部分知识的理解能力、掌握进度，去合理有效地安排 课堂教学内容的疏密程度，以确保学生们在有限的课堂学习 时间当中以最高的效率完成应有的学习任务。

（三）尽量配合学生们升学需求，进行有目的性的教 学 虽然在信息科技迅速发展的今天，应试教育的教学思想 已然淡出教育教学的主流思想行列。但是，不可否认的是， 在这个竟争异常激烈的时代，高考这一大型考试仍然是改变 学生们命运的一条重要途径。对此，教师应在完成基本教学内容的基础上更多地强化重点考核内容，针对学生的升学需 求对课堂授课内容作出一系列适当的详略增删处理，以帮助 学生将有限的学习时间更多的利用到更有实际价值的学习 任务当中去。

二、联系实际情况进行有效的课堂教学 （一） 书面学习与实际应用的联系 高中学生普遍处于未成年的青少年时期，这一时期的学 生普遍偏爱与接受感性、直观的事物问题。而对于相对客观、 平铺直叙的课本理论知识则是较难为其所接受。对此，作为 教师，应在处理数学问题的时候将生活中的一些涉及到该问 题的常见现象插入到教学内容当中来，帮助学生们对书面理 论知识进行更加直观地理解学习。反之，当其在生活当中遇 到相关数学问题时，还可以做到学以致用，可谓是一举两得。

（二）课堂学习与各类考试的联系 通过前文的观点，我们可以得出的结论是，就当今时代 来说，应试技能还是非常重要的。如果说高考是一场决定学 生命运的考试，那么，高中阶段的其他各类大大小小的考试 就是为了高考这场决定命运的战役的试演。因此，教师在实 际传授学生学习知识的同时也应注意培养起应试技巧，以使 学生们能够熟练地将所学的知识内容有效地应用到所需之 处。

三、培养良好的学习习惯，培养终生学习品质 这里所说的习惯并不是广义上所说的那种对于某种惯性运动的长期机械运作，而是对于一种良好的学习状态的持 久坚持，以达到习惯成自然的最佳学习状态。

（一）对生活中数学现象的思考 纵观古今，我们可以发现，许多有益的科学发现都源自 于当事人对某一日常事物的好奇所引发的科学思考。对于数 学这样一门理工基础学科的学习，只有培养学生对身边生活 当中的种种数学现象进行积极的思考分析，才能够保证其对 数学科目始终拥有持续的热情。所以说，养成积极思考的好 习惯，是培养良好的学习习惯、养成终生学习的良好品质的 基本前提。

（二）对已有思维的实践精神 实战永远比理论更重要。任何学术思考没有经过事实依 据的有利论证其结果都是苍白无力的，都如同空头支票，没 有价值。对于一向业已成文的数学知识，只有将其通过实践 应用证明合理之后，才能使学生们真正理解其中所存在的数 学价值，与此同时加深学习印象。所以，作为教师，应该鼓 励学生将想到的具有积极意义的学科想法以合理适当的方 式加以实际验证，培养起数学实践精神。

总而言之，我们要充分遵循新课改理念对高中数学教学 所提出的各项要求，以最高的教学效率完成高等中学数学学 习教学任务。