[对英语专业学生二外法语教学的新思考] 英语专业二外法语难度

对英语专业学生二外法语教学的新思考

摘 要：
法语教学；
英法对比；
文化导入；
运用多媒体 一、二外法语教学的特点 1、法语的特点 法语属于印欧语系的罗曼语族，是语调语言，语音及音 位在大多数情况下都是不对等的，法语也是综合型为主的语 言，侧重外形的变化，语法范畴内有明显的形式变化标记：
名词有阴阳性、单复数，动词有人称、时态、语式变化等等。

法语主要是通过语言的形态变化或者是连接词连接词句来 实现语言组合的。

2、广播电视大学二外法语教学特点 广播电视大学二外法语教学特点是以英语为外语基础 的教学，是以零基础为起点的教学，是以成人学习为基础的 教学，基于这三个特点，法语教师在授课中要做到使用英法 对比教学，文化导入教学及运用多媒体教学等，以便圆满完 成教学任务，达到教学效果。

二、英法对比教学 英语婉转柔和，法语浪漫绚丽。英语属于印欧语系的日 耳曼语族，法语属于印欧语系的罗曼语族（拉丁语族）。虽分属不同语族，但仍属同一语系，它们有着不少的“共同语 言”。在学习法语时，可以适当地进行英法对比，不仅可以 加强法语的理解，同时也能促进英语的学习。因此教师在授 课过程中可适当地对两门语言进行正向迁移，比如在词汇、 时态、句法等方面进行异同的对比。在某些特定的表达中， 跳过中文的思维，用英语和法语相互比较更能让学生有恍然 大悟的感觉。

1、法语语音方面。英法都有同样的26个字母，但两者 的发音和语调却迥然不同，法语的发音规则也比英语的相对 复杂。法语初学者常常受英语的影响，特别容易忘记区分清 辅音和浊辅音。这难免会对学生学习二外法语产生负迁移。

但法语和英语的很多语音知识是相同的， 比如元音、辅音、 节奏组等等， 这对学生学习二外法语有正迁移的影响。因 此， 在二外法语的语音阶段，教师可以采取相互比较的教 学方法，采其正迁移而避其负迁移。比如:教[m][n][l]这三 个辅音时，教师要注意提醒学生， 在英语中， 这三个字母 的发音常常是口型做到位就可以了，但在法语中却要清楚地 发出声音。而[p]-[b]， [d]-[t]， [g]-[k]这几组的清、 浊辅音之分在英语中没有那么明显，但在法语中却要明显区 分， 所以教师要给学生讲清楚，并注意让学生多做练习， 耐心帮助学生纠正。

2、词汇方面。法语和英语都有冠词修饰名词，而且表 示名词的所属关系时法语用主有形容词相当于英语的所有格。例词， ma photo (我的照片) 中ma (我的) 相当于英 语中的my (我的)。学生用英语很好理解法语，但同是这个 例子，也正体现了法语的特点，就是法语的名词分阴阳性， 导致修饰她的形容词也要分阴阳性，即mon père (我的父亲: 父亲为阳性)、ma mère (我的母亲: 母亲为阴性)， 且形容 词也要变复数， 所以有mes parents (我的双亲)。再比如， 在英语里， 形容词多置于被修饰成分的前面， 然而， 法 语则不尽相同， 绝大多数的形容词要置于被修饰成分的后 面。英语：an interesting film（一部有趣的电影），法 语：un film intéressant。英语的名词和代词虽说有单复数 之分，但变化并不复杂。法语则不然：名词的单复数不仅影 响名词范畴的词类，而且会影响到动词范畴的词类（如：过 去分词）。对比过后， 学生对法语的特点会更加清楚， 有 助于更好地记忆法语的知识。

3、句法方面。法语的关系从句与英语的定语从句相近；

句子结构有“主+谓+宾”；
“主+系+表”等之分。如， 英语：How are you? (您好吗? 句中的动词are则是一 个系动词) 法语：Comment allez-vous? (您好吗? 句中的谓语由 动词avoir充任) 再如，英语：I give it to you. (我给它与您。） 法语：Je vous le donne.(我您它给。） 从上面的例句就可以发现：英语的语法关系主要是靠词序表达的，而法语则依靠句法关系表达（vous 为间接宾语， le为直接宾语）。

我们在教学中就贯穿这种结合相通并区分不同的原则， 锻炼学生的思考能力， 使他们不断拓展思路， 更好地习得 法语。

三、文化导入教学 从外语学习角度来看，学习外语，不仅是讲一口流 利的外语，还必须学习和了解其文化；
从外语教学角度来看， 教授语言的同时也就是在教授文化。语言是文化的载体和组 成部分，文化依靠语言来传授和传播。“文化和语言有着密 切的联系，一定的文化背景和知识有助于促进语言应用能力 的提高”。[1](P4)，进行文化导入教学，二外法语教学取 得最优效果。

1、二外法语教学中，教师注重培养学生初步的听、说、 读、写、译技能同时，也不忽视文化教学。因为学生只有对 法国文化知识和传统有所了解，才能注重中法文化差异，避 免误解，流畅和谐交流。例如，学生们在读到这两个句子时， 就会不知所云。

1.On nous a préparé des tomates à la proven?ale. (人 们给我们准备了普罗旺斯式的西红柿。) 2.A partir de cette année on pratique la semaine anglaise chez nous.(从今年起，我们实行英式工作周。) 何谓普罗旺斯式西红柿? 何谓英式工作周? 学生们不得而知。原来，普罗旺斯式西红柿和英式工作周分别指用大量 大蒜和欧芹烹调的西红柿和除周日休息外，再加上星期六半 天或全天休息的工作组织方式。

再比如，当法国人赞扬你法语讲得好，事情干得棒，任 务完成得出色时你往往不是表示认同，而是说:“Mon fran?ais est loin d" être parfait.”(我的法语还很差) 。

“Cela est encore loin d" être parfait.”(事情还差得 远)。“C" est gràce aux efforts communs.”(大家共同努 力结果)。在法国人看来，中国人这是断然拒绝，否定赞扬， 或是言不由衷，有失礼貌。可法国人哪里知道，谦虚正是中 国人的美德呢！其实只需回答“Merci（谢谢）”就可以了。

2、在法语讲授中增加交际法语和法国文化知识，包括 风俗习惯、社会礼仪、社会生活常识等学生比较感兴趣的实 用法语知识和技能。此外， 还可以教唱法语歌曲，讲述一 些简短的法语小幽默或小故事，使教学内容生动有趣。此外， 还可以介绍并着重赏析著名的法语诗歌。这样有助于学生了 解法语中所蕴含的文化气息，从另一侧面激发学生学习法语 的兴趣。

3、教学中文化背景知识的输入最好每节课都有，而且 要保持连贯性，以期达到积少成多的效果，使学生最终对于 法国及法国文化有一个较为全面的了解。比如在讲法国人的 三餐时，可顺便介绍一下法国的美食以及餐桌礼仪。在讲法 国教育时，可简单地向学生介绍一下法国的教育体制、学位制度、法国学生的生活学习。

二外法语教学中，教师导入文化教学，不仅能够拓展学 生的文化认知，让学生充分了解法国的风俗、习惯和礼仪， 感受法语的文化魅力，也培养了学生的文化意识和良好的学 习习惯，有助于学生融中西文化于一体，提高其语言文化修 养，更是在不知不觉中提高了法语交际能力。

四、运用多媒体教学 多媒体教学法是通过文字，声音，图象等手段，可以将 枯燥，乏味的课本知识直观、形象地再现于学生面前。丰富 有趣、图文并茂的形式更能吸引学生的注意力，利于学生的 理解，加深学生的记忆。在语言的传授中，这点是尤其突出 的。

多媒体教学中应用一些计算机多媒体软件极大程度上 满足了学生学习过程中对“看”的需求，并普遍运用VCD(或 DVD)等视听材料进行视听教学，使学生在看的同时配合听到 的内容来达到记忆的加深，并且练就“听”的能力， 为“说” 打下基础;
最终达到会“写”。

多媒体课件的优势正是其反应速度快，节省时间，老师 可以根据教学安排相应地增加其它信息量。通过图像，音频 介绍等手段丰富课堂内容，拓展学生的知识面。如语音学习 时播放《法语语音》视频，有声有口型，清晰、准确；
在讲 解《大学法语简明教程》第一册第二十二课《La France》 法国的地理位置，重要城市分布时引入世界地图，法国地图，以及法国主要城市的图片让学生们随着课文进入法国，仿佛 身临其境；
播放法语学习视频《Reflets》和《le Nouveau Sans Frontières》，极大地激发了学生法语学习的兴趣，提高学 习效果。

此外，使用电大在线教学平台也受到很好的教学效果， 其提供课程学习文字资源及IP课件等多媒体资源，建有教学 辅导、语法讲堂、作业讲评、知识拓展、考试指南等栏目， 便于学生自主学习；
课程讨论区师生教学交互。介绍一些法 语网站给学生，比如www.myfrfr.com、www.mimifr.com和 www.monfr.com等，都是国内较具影响力的法语学习网站， 里面有丰富的法语学习资料。

本文的几点思考，即使用英法对比教学，文化导入 教学及运用多媒体教学三种教学方法，希望能对电大英语专 业学生二外法语教学有所帮助，能更好地提高我国高校二外 教学的质量。

参考文献：
[1] 束定芳. 现代外语教学[M] .上海:上海外语教育出 版社， 1996. [2] 裴光宇. 二外法语教学中的文化教学[J]. 中国电 力教育，2009.（6）.. [3] 赵静利. 多媒体网络环境下法语互动教学的探讨 [J].新西部，2009.（2） [4] 段洁菡. 关于法语作为第二外语教学的思考[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2007（8）