如何使初中数学课堂更高效 如何提高初中数学课堂教学效果的几个方法

如何提高初中数学课堂教学效果的几个方法

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环 境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个 性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地 强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最 终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来 呢？笔者认为可以从以下几方面尝试：
一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动 手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课 堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、 动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新 旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由 学生提出的问题，不要由教师提出；
凡能由学生解的例题， 不要由教师解答；
凡能由学生表述的，不要由教学写出。数 学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探 研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使 学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛 三、引导学生掌握学习数学的方法 新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课 内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生 的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、 “想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内 容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实 践、自主探索、合作交流等能力。

（一）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学 生感受到学以致用。

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们 在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具 体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学 生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学 内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的 实用性。

（二）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会 学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师 也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造 性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用 新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁 丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴 趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间 观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的 要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想 象出实物形状。” （三）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的 学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、 深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的 可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发 思维、培养兴趣有极大的帮助。

（四）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从 而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以 理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程 标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的 例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚 非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列， 有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学 习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂 越加变得春光灿烂，精彩纷呈。这样才能让学生真正感到老 师既是良师，更是益友。