一、多进行诵读 二、改变体裁，想象体会 古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初 中生，特别是初一学生来说，他们都把重点放在了解诗词大 意，明白诗词的字面意思上。他们认为翻译是必不可少的环 节。对于这一点，我在实际教学时也进行了多次尝试。最终， 我认为，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以 我用在单纯翻译上的时间较少，用更多的时间指导学生，让 学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后 的散文的体会，再对照原诗进行对照品读，讲解诗词语言的 特点。这样学生就能突破狭窄的诗词大意的空间，得到另一 番美的享受、美的熏陶。
三、感悟诗中的感情 四、熟知意象，感悟意境 五、联系生活，运用古诗词 古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会 学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得 如何运用古诗词。比如当我们带领学生出去旅游，登上了高 山之巅，可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表 达自己的心情？”学生一定能答出：“会当临绝顶，一览众 山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以 用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的 创造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。同时因诗 词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语 言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感， 因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮 助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与 欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对 诗歌的意境进行艺术的再创造，让学生在有所感悟的基础上 用散文化的语言表达出来。
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