如何激发课堂活力_借助想象之力,激发课堂活力

借助想象之力 激发课堂活力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0060-03 “恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前。”技艺精湛的画 师往往把画幅的美妙之处、点睛之笔放在画面的想象之处， 文学巧匠也不主张把话讲透，而强调给读者留下想象的余地。

在小学中年级英语教学中，由于学生的年龄还比较小，所以 在教学过程中，教师应恰当地运用想象艺术，帮助学生记忆、 加深和巩固学习效果，让学生成为课堂的主人，培养中年级 学生主动探索的良好学习习惯。

一、寻找教学文本中的想象 根据中年级英语的不同教学内容，让中年级的学生在已 有知识经验的基础上，通过找寻、观察、发现，激发课堂活 力，集中学生的注意力。

１． 字母方面（１）巧夺天工，攻破难点。三年级是学生学习英语的 起始阶段，此时，学生的学习兴趣往往比较浓厚。比如，在 教学“闽教版”小学英语三年级上册的过程中，笔者发现学 生在字母的书写和认读上，容易混淆部分字母，特别是５个 元音字母，因此，笔者就把这部分内容的教学作为重点。针 对这一难点，笔者巧妙地设计了这样一幅图片（见图1）。

设计意图：由５个元音构成一个可爱的脸谱，符合三年级学 生的特点，可以帮助学生识记。由此，通过讲解，用手指在 五官中找出相应的字母，在分享快乐的同时，孩子们对元音 字母的掌握也就牢固了，正确率直线飙升。

（２）练习字母操，帮助记忆。学习字母的办法很多， 比如，结合字母操，就可以帮助学生有效记忆新知。所谓字 母操，即通过ＴＰＲ全身肢体反应法，伸伸胳膊动动腿，有 效地集中学生的无意注意。使学生在愉快的音乐律动中，轻 松、快乐地学习ＡＢＣ。

２． 词汇方面 在平时的教学过程中，教师可通过设计创意单词等方式， 协助学生识记单词，让学生展开想象的翅膀，在枯燥的单词 记忆中体验快乐。

（１）和着歌谣，辨别单词。好奇是中低年级学生最大 的特点，在教学过程中，教师就应利用这一特点，引导学生 实现有效记忆。比如，在教学Ｆａｍｉｌｙ这课时，如何区别ｈｅ和ｓｈｅ？为此，笔者通过事先收集学生的单人照片， 在屏幕上交替展示班上男女生的照片，让学生初步感知ｈｅ 和ｓｈｅ。接着，挑选一部分学生的照片，在挑选照片中有 所侧重：男生要求齐耳短发，女生则是挑选绑单边马尾辫的。

通过将同学的照片出示在课件中，让学生感到新奇不已，所 以发言的积极性和课堂效率都很高。再加上多媒体动态、形 象、生动地演示（ｓｈｅ比ｈｅ多了个马尾辫子ｓ），让ｈ ｅ和ｓｈｅ这两个词牢牢地印刻在学生的脑海中。

此外，还可和着歌谣，帮助学生记忆：Ｈｅ ｈｅ ｈｅ， 帅气ｈｅ，笑声总是嘿（ｈｅ）嘿嘿；
Ｓｈｅ ｓｈｅ ｓｈ ｅ，淑女ｓｈｅ，轻声说话嘘（ｓｈｅ）嘘。（设计意图：
配上律动和节奏，自然过渡到歌谣，再配上惟妙惟肖的表演， 让学生一目了然，突破难点。） （２）以旧引新，导入中西方文化差异。在三年级Ｎｕ ｍｂｅｒｓ这课的教学中，笔者围绕生日的主场景巧妙递进， 层层深入。课堂伊始，先是基于学生的已有知识经验，引导 他们复习数字１～１０。接着，在课堂的热身环节，通过学 唱歌曲Ｔｅｎ ｌｉｔｔｌｅ ｃａｎｄｌｅｓ，自然过渡到 积分窗（男生是蓝色的蛋糕模具、女生是粉色蛋糕模具，展 示在黑板上）。通过数蛋糕上的蜡烛引出ｍａｋｅ ｅｌｅ ｖｅｎ，ｔｈｉｒｔｅｅｎ是通过１２只小动物送来的生日 礼物引出的，ｆｏｕｒｔｅｅｎ是从中西方文化差异中导入 的：西方人不喜欢１３这个数字，所以再加上一本，引出ｆｏｕｒｔｅｅｎ……在认读活动的设计上，基于三年级学生 活泼、好动的特点，设计了猜价格、估一估等认读活动，充 分调动了学生学习英语的积极性。这些认读活动都贴近学生 的生活，所以他们都很积极地参与其中。

（３）借助板书，创成功课堂。在英语课堂中，板书是 整节课的精华体现，它是一份很好的想象根据点，给学生留 下了想象的空间，可以有效激发课堂活力。比如，在教学三 年级上册Ｕｎｉｔ ５ Ｆａｍｉｌｙ Ｐａｒｔ Ａ这课时， 笔者巧妙地运用课堂板书，先画出5个指头里的其中3个：ｆ ａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｍｅ，留下：ｂｒｏｔｈｅｒ 和ｓｉｓｔｅｒ两根指头，引发学生思考，让课堂生成和想 象相结合，遵循以人为本原则，渗透情感教育。

实践证明，在教学过程中精心设计板书，是课堂成功的 催化剂，会让课堂绽放光彩。教学环节在它的加入下，图文 并茂地展示教材的内容，让学生的思维活跃起来。

二、探究课堂教学中的想象 课堂是教师教学的根据地，接下来，笔者从以下几个方 面来阐述如何在课堂中巧妙运用课堂中的想象，绽放别样的 精彩。

１． 导入添加想象，调动学生的积极性 俗话说：良好的开端是成功的一半。在三年级上册Ｕｎ ｉｔ ５ Ｆａｍｉｌｙ Ｐａｒｔ Ａ教学伊始，笔者先组织 学生观看公益广告Ｆａｍｉｌｙ的视频，这则广告讲述的是关于孩子在家庭中成长的故事。孩子在爸爸妈妈的照顾下， 茁壮成长，当父母年迈时，也要尽自己的职责孝顺父母！ 接着，通过让学生思考Ｆａｍｉｌｙ这个单词的含义， 让学生明白父母对我们的爱以及我们应学会向父母表达爱。

明白亲情的重要性，通过自己的努力，长大后，要做父亲的 拐杖，让他有所依靠；
给母亲撑一把爱心伞，为她遮风挡雨， 并学会感恩。

最后引导学生说出ＦＡＭＩＬＹ ＝ Ｆａｔｈｅｒ ＋ Ａｎｄ ＋ Ｍｏｔｈｅｒ ＋ Ｉ ＋ Ｌｏｖｅ ＋ Ｙｏｕ， 渗透情感教育，使得这个单词更具有人文意义。

２． 在巩固操练中加入想象，加深学生的认知 笔者曾经观看过英语大师鲍当洪老师的一段教学视频， 教学内容是区别３个容易混淆的称呼“Ｍｉｓｓ”“Ｍｒｓ” 和“Ｍｒ．”。经验十足的鲍老师先让学生思考：有没有直 观、简单的方法区别这两个单词？其中一个学生受到启发， 说：“这个ｓ像一个漂亮发卡，Ｍｉｓｓ是个爱美的小姐， 要夹两个漂亮的发夹；
Ｍｒｓ是夫人，夹一个漂亮的发卡”， Ｍｒ．他不爱美，所以不用别发夹。通过这个简单明了的绕 口令，刚刚接触这几个单词的孩子已经为这几个词插上想象 的隐形翅膀，巧妙地区分了这３个单词。

３． 在文本中加入英语语境，拓宽学生的口语交际渠 道 抢红包这个环节大家都很熟悉，也很喜欢。在四年级下册，Ｕｎｉｔ ５ Ｓｈｏｐｐｉｎｇ Ｐａｒｔ Ｂ 中，通 过设计活动：Ｓｈａｋｅ，接地气的摇红包环节，让学生在 一定的范围内猜钱数。通过全班提问，请一位同学猜测钱数， 全班询问：Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？这位同学猜测：
Ｉｔ’ｓ ｓｉｘｔｙ－ｔｈｒｅｅ ｙｕａｎ．然后全班同 学给出Ｕｐ 还是Ｄｏｗｎ的提示，这个环节设计目的明确， 学生参与面广，激发了课堂活力。

通过师问生答，生问生答，从教师先示范再过渡到生问 生答，让学生真正成为课堂的主人。

４． 拓展中西方文化差异，丰富学生的视野 在小学阶段的英语教学中，涉及很多国外的节日，比如， Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ，Ｅａｓｔｅｒ，Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ 等，这些西方的节日对于孩子们来说很新鲜。对此，教师可 以根据不一样的节日，创设不一样的语言环境，鼓励学生勇 于探索、自主尝试。

比如，在学习Ｅａｓｔｅｒ话题时，先进行文化大揭 秘：复活节是基督教传统而又有意义的节日，每年春分后的 第一个星期日是复活节。复活节的标志性物品是Ｅａｓｔｅ ｒ ｅｇｇｓ和Ｂｕｎｎｙ，在班级中开展寻找Ｅａｓｔｅ ｒ ｅｇｇｓ的活动，通过寻找Ｌｕｃｋｙ ｅｇｇｓ，让学 生仿佛置身于英语知识的海洋。西方各地庆祝方式略微不 同：英国是举行化装游行；
美国举行滚彩蛋游戏——把鸡蛋 染成红色，孩子们把彩蛋往前滚，最后彩蛋完好无损者获胜。在讨论Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ话题时，先进行文化大揭 秘：Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ是庆祝耶稣诞生的日子。西方各地 庆祝方式略微不同：美国人圣诞节是“吃货节”，将圣诞布 丁、火鸡等摆上桌，宴请宾客，并在门外悬挂花环；
爱尔兰 是悬挂蜡烛在窗前；
德国则是装扮圣诞树……通过布置班级、 装扮圣诞树、分享平安果、举办化装舞会等活动，让学生自 主想象，开阔视野，在活动中体验快乐。

实践证明，巧妙运用课堂中的想象，可以使英语课堂绽 放别样的精彩；
运用想象的方式来调整教学策略，给了学生 更多的自主学习和主动探究机会，让学生兴致勃勃地参与英 语课堂的学习，让学生成为课堂的主人，深度激发和提升课 堂活力。

参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北 京师范大学出版社,2011. [2] 王学君.小学英语备课实效的思考[J].中国科教创 新导刊,2012,(9).