景物描写_赏景物描写练生花妙笔

赏景物描写练生花妙笔

生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡 黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向 船尾跑去了。”非常有趣！ 师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？ 生：（重读）说那山“都远远地向船尾跑去”——山会 跑吗？不会；
是船在跑，这一个“跑”字特有趣！ 师：这是化静为动，借山来反衬船走得快。其实，这一 句中有趣的还不止这一处。

生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像 是野兽的脊背一样，非常形象。

生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光， 看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来 形容，特别生动。

师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了， 就是你所说的“争先恐后地向船尾跑去”。大家都能沉入文 本，品出词语的“趣味”，很好！ 生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像 一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”“大白鱼背着一群 孩子”，越想越有趣味。

师：这是一个比拟句：“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢？ 生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很 快。

师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？ 生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像 飞一样前行。

师：好，我们不谋而合。大家想一想，“背着一群孩子 在浪花里蹿”，这个“蹿”字何以传神？ 生：突出了船行很快、像飞一样的情形。

生：航船忽上忽下，在破浪前行。

生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。

师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。

景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。本文的 景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？ 生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台 在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁，满被红霞罩着了。”写得真美！ 师：美在哪里？能说具体一点吗？ 生：灯火光中的戏台，像红霞笼罩着的“仙LIJ楼阁”， 富有诗情画意。

生：我倒觉得有点问题，戏台在地上，怎么会像“仙山 楼阁”呢？ （生思考后举手）生：前面写“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一 座戏台”，可见戏台很高，不然怎么叫“屹立”。

生：“临河”，所以一定有倒影，远处看去，水上水下 浑然一体，那不就是“楼阁”吗？ 师：好，读得很细致，能前后联系。你诠释了“楼阁”， 那这“仙山”又从何而来呢？ 生：前面也有伏笔，屹立的戏台“模胡在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限”，空间界限模糊了，戏台就宛若在 群山的怀抱之中。在朦胧的夜色中远远望去，远山和戏台在 水波荡漾之间融为一体，红霞笼罩，隐隐约约，仿佛“仙山 楼阁”一般，令人神往！ （生掌声响起） 师：为你喝彩！一旦进入景物描写的诗情画意之中，就 会美不胜收！ 师：品读文中的景物描写，联系我们平时的作文，得到 的启示是：记叙文写作需要描写，要练出生花妙笔，把空洞 的叙述变为生动的描写；
而描写就要展开想象，运用修辞， 让读者身临其境。下面我们就学以致用，小试牛刀。请将下 面的叙述语句改为描写。

屏显：
春回大地，燕子归来，溪水奔流，百花盛开。

要求：展开想象，运用修辞，富有诗情画意。

（独立创作——小组交流推荐——全班展示）师：第一组推荐的佳作闪亮登场，请欣赏，齐读。

[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] （投影） 生：春姑娘乘着和煦的春风从南国走来，步履轻盈，款 款而行；
她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍乡村，传 遍农家；
她伴着欢快的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱 给牧童；
她携着神奇的小花篮，把缤纷的花儿撒向原野，撒 向山坡。