浅谈钢琴教学中的识谱训练:钢琴怎样识谱

浅谈钢琴教学中的识谱训练

一、熟悉键盘 提起识谱，钢琴教师第一反应就是不准错音，节奏和指 法是否正确等。这些固然是学生识谱时需要注意的，但并不 是识谱训练的目的。识谱训练的目的是让学生能够独立、正 确、完整、高效地弹奏出乐曲。在识谱之前，学生首先要熟 悉键盘的结构。对白键黑键的间隔及不同的音程距离有足够 准确的把握。弹琴时才能把主要的注意力放在乐谱上，而不 须过多的看键盘。

对于初学的学生不能让他们只练习中央C附近的音。在 我的教学中我是这样辅导的：首先选用的教材是《约翰汤普 森》简易钢琴教程。第一册第一课练习曲就是练习中央C的 “do”音。在学习前我先要求学生弹遍所有白键黑键，从下 而上，再从上而下。而后告诉学生两个一组的黑键和三个一 组的黑键在键盘中很有规律的排列着。接着教给他们“CDEFGAB”七个基本音级的音名对应的唱名是“do、re、 mi、fa、sol、la、si”。当学生对七个音名唱名熟悉后再 要求他们从钢琴的最低音的C开始弹出七个基本音级并要求 每弹一个音时嘴里要唱出基本音级的音名和唱名。以这种方 式一直弹完钢琴上从低到高的所有琴键。经过这样的练习后 我发现学生很喜欢这样的练习方式并自己要求再次练习。我 的教学目的就是让学生对键盘整体有一个完整的认识，从而 对键盘的排列组合不感到陌生，并能正确弹奏所有的音。学 生熟悉键盘上所有的音后学习第一课：第一课是中央C的 “do”音练习，当学生练回此练习后我要求他们在钢琴所有 的C音上练习。经过这样的练习学生对键盘有了更加深刻的 印象。

二、趣味认识五线谱 当学生熟悉钢琴上所有音时，接下来就该学习五线谱。

五线谱有五根线，随着音符在五根线上位置的改变，音域也 随之不同。这对与空间发展水平较低的幼儿来说，是存在着 较大难度的。我摸索了趣味识谱的方法。

将高音谱号和低音谱号分管的不同音区形象地比喻为 上楼梯和下楼梯，将其中的五根线与线之间的四个间比喻成 不同的楼层，然后让小小音符来爬楼梯。爬到一个楼层或者是房间时就唱歌：“do do do”“re re re”“mi mi mi”。

学生一边做游戏，一边唱歌，就将一个音阶内的音都学会了。

等这项练习熟练后再让学生摆放空音。经过这样的练习刺激 了学生对乐谱的学习。

三、学习节奏，整曲识谱 识谱教学很重要的一点是，加强节奏、节拍的训练。如 果学生能够正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的 强弱规律，然后再进行整曲识谱就容易多了。

对于节奏的意识首先要从认识和理解节拍开始。节拍就 是音乐进行的时值和尺度。不同时值的音符有着不同的记写 方式，学生从一开始就必须明确地认识他们。

如遇到较复杂节奏的乐谱时，可随着弹奏数拍子，建立 一种节奏关系；
还可以采用把节奏时值分得更细的方法，比 如把四分音符分为四个十六分音符，准确明白熟练后再回到 正确节奏。

又如学习一首附点较多的琴曲时，我们先训练附点节 奏的读法、打法、再将整首乐谱按节奏朗诵。用这种方法学 习曲谱，学生学得较快，也不易错。如遇到较长曲谱时，我们应该以乐句为单位进行节奏弹 唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段 之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

四、学生视奏 为了针对识谱进行训练，我要求学生锻炼视谱弹奏的能 力。有这样的说法：“少看键盘少看手，脑子跟着谱子走， 脑子指挥手，乐谱之‘行’通过大脑控制手指变成‘声’。

这是提高视奏、识谱的能力、熟悉键盘位置的重要要决。

视奏的核心问题是仔细、精确。学生在视奏时往往会出 现“调号”“谱号”“节奏”“指法”“休止符”“速度的 一致性”“小节线”“演奏的不间断、不停顿”等错误。初 学者必须分手视奏、以最慢的速度视奏。一般我会选择低于 学生目前演奏水平的乐谱进行专门的训练，要求学生意识到 这些练习不同于日常弹奏的乐曲，要将注意力集中在识谱上。

经常有目的地加大学生的识谱量，提高他们的识谱速度。刚 开始学生往往表现的很紧张恐惧，但必须按照要求将视奏的 乐曲弹完。经过这样的练习后学生就会慢慢适应，在此后的 每次课上逐渐增加这种练习，就会大大加快学生的学习速度， 带来意想不到的收获。五、音乐的表现力 当学生能够从容的将比较简单的乐曲即兴视奏的时候， 识谱训练的重点就要针对音乐的表现力。教师就要提醒学生 在识谱时还需要看到各种强弱记号和表情标记，明确音乐表 现同样是识谱训练中的一部分。音乐演奏如果不顾及情感的 表现，那么音乐的价值就会荡然无存。

识谱训练是钢琴教学中的一项重要的任务。它能够使学 生对钢琴的学习产生兴趣。学生不喜欢弹恐惧钢琴的主要原 因是怕识谱。只有学生掌握了识谱的基本技能，他们就能够 在钢琴上从容的弹奏适合他们程度的钢琴曲。主要练习时间 都用在了练习曲目上，而不是花大量时间去读谱。那么识谱 训练无疑也达到了它的目的。