[低年级趣味识字教学法的实践尝试] 低年级的识字教学

低年级趣味识字教学法的实践尝试

语文新课标要求，小学生在小学毕业时需要认识3500个 汉字，会写2500个汉字。如此繁重的课业负担对于小学生来 说实属困难。那么，就需要教师在教授课程时，采取一些手 段提高小学生的识字兴趣，增强记忆力，从而保质保量地完 成教学目标。因此，在小学生处于低年级阶段时，将趣味识 字的教学方法融入到语文课堂，成为许多小学语文教师实践 尝试的授课方法。

一、趣味识字的教学意义 趣味识字，是主要以“趣”为立足点来进行小学语文识 字教学的一种教学手法。这种手法抓住了小学生的心理特点 和认知规律，以激发学生的学习兴趣为目的，采用丰富有趣 的教授方式将枯燥乏味的课堂变得生动化，勾起学生的好奇心，从而促使学生在识字过程中保持积极乐观的态度，去感 受汉字的魅力和识字的乐趣。

二、趣味识字教学法在低年级语文课堂中的实践尝试 实践是检验真理的唯一标准。将趣味识字教学法融入课 堂，亲身实践，方能体会趣味识字对低年级识字教学产生的 重要作用。下面，以苏教版小学语文教材为例，谈谈我在趣 味识字教学中的实践结果。

1游戏识字法 游戏识字法，顾名思义，就是通过组织课堂游戏的形式， 激发学生的识字兴趣，使学生在活泼的游戏中快速认识汉字， 并能够做到长时记忆。

案例：在小学一年级语文下册《识字4》的教学中，我 在课堂上设置了“找朋友”的转盘游戏。将“也”字放在转 盘的中心，然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转 盘的盘周。先由教师转转盘，当指针指向某一个部首时，看 谁能又快又准地将生字读出来，并用它组词。最快回答出来 的同学可以走到讲台上，扮演小老师，亲自转动转盘，带领 学生共同做游戏。如此，在愉快的游戏氛围中，促使学生自主识字，并能够做到长时记忆，同时，在游戏认字的过程中， 也锻炼了学生的领导能力和表达能力，从而使学生在游戏识 字中收获成功的喜悦。

2象形识字法 象形识字法，主要来源于中国古代的甲骨文，就是根据 汉字的字形和字义分析出汉字的读音的识字教学方法。这种 识字方法形象直观，通过联想记忆，与生活实际相结合，使 学生很容易就能记住汉字的读音及含义，并能够用汉字组词， 加深学生对汉字的识记程度。

案例：在小学二年级语文上册《识字8》的教学中，我 采用了象形识字法，教学回顾：
师：“这是我们上节课学习的汉字，谁还记得？” 生：“包。” 师：“今天我们学习和它有关的一个字。首先看这个偏 旁叫什么？”（“艹”） 生：“草字头。”师：“草字头的汉字一定跟植物有关，所以，‘艹’加 一个‘包’字就念‘苞’，组词为‘花苞’。” 生：“什么是花苞？” 师：“花苞就是还没开放的花骨朵，同学们回家可以仔 细观察，你家的阳台上有没有花苞。” 师：“这就叫形声字，声旁表音，形旁表义，我们一起 来巩固一下，一起读。” 3口诀识字法 口诀识字法是在认字阶段比较容易实现的教学方法。将 一些形近字根据写法可以编成口诀，对提高学生的识字能力 有很大帮助。

案例：在教授“戊”“戌”“戍”“戎”字的过程中， 我就采用了口诀识字法，根据这些字的字形、写法编成口诀 “戌横点戍戊中空，十字交叉就念戎”。这种口诀读起来朗 朗上口，有助于学生对字形的长时记忆。在往后的学习和应 用过程中，每每遇到这些字的时候，学生们都会想起这句口诀，从而能够快速且准确地辨别这些汉字，使口诀识字法发 挥了一定的作用。

教学实践表明，趣味识字的教学方法在小学语文低年级 的识字教学中十分具有可行性，将游戏、图画、口诀融入到 课堂中，使学生在愉快的氛围中提高识字的效率，并且能够 加强对汉字的记忆程度，使学生在快乐中学习，对学生今后 的发展起到了促进作用。

参考文献：
谢静苏教版小学语文儿童文学教学研究扬州：扬州大学， 2014. 李萍小学低年级趣味识字教学研究南京：南京师范大学， 2008.