[本科院校继续教育培训模式研究]继续教育培训

本科院校继续教育培训模式研究

关键词:继续教育;高端技能型人才;培训模式 中图分类号:G72 文献标识码:A 文章编号:1672－ 9617(2016)01－0119－05 一、推进继续教育从学历教育向非 学历教育转型发展的重要性高等学校承担着人才培养、 科学研究、社会服务和文化传承创新四项基本职能。继续教 育是学校教育体系的重要组成部分，在高等学校履行社会服 务职能中发挥着重要作用。随着高等教育规模的不断扩大， 学历继续教育的需求逐渐减少，继续教育承担国民学历教育 补偿的任务越来越弱化。与此同时，伴随经济社会发展和科 学技术进步，发电企业新建扩建机组陆续开工建设;可再生 能源和智能电网技术研究与应用方兴未艾;职业技能鉴定证 书制度、特殊行业和特殊工种从业资格准入制度逐步落实，这些客观因素促使旨在拓展技能、提高素质的岗位技能教育 培训和满足从业要求的职业资质教育培训需求显著增长。顺 应社会教育培训需求，大力发展职业要求导向的非学历教育 培训，实现继续教育从学历教育向非学历教育转型发展，已 经成为高等学校推进继续教育工作创新发展的重要任务。高 等学校发展非学历继续教育应发挥自身优势，准确定位教育 培训服务领域，注重培训资源开发与储备，加强教育培训教 学平台建设，推进教育培训项目合理延伸与扩张，建构教育 培训项目群，保证教育培训工作“有山可靠”“有米可炊”。

高等学校提供高质量教育培训服务，推进继续教育向非学历 培训方向转型发展，既能满足行业企业现实工作需求，增强 员工职业发展能力和后劲，又能提高学校办学影响力和社会 美誉度，同时促进学校办学规模、结构、质量、效益协调发 展，做到产教融合，实现校企双赢。

二、构建服务于高端技能型人才培养教育培训模式的必 要性 教育培训需要遵循一定的运行程序和方法。所谓教育培 训模式是指为了提高教育培训质量和效率，在充分尊重教育 教学规律的前提下，研究制定、实践运用的一种集培训理念、 方式方法、策略于一体的操作模型，它确定了通过课堂教学 和实训实习培养人才的运行过程，反映了培训内容及其进程 安排在时间和空间方面的组合方式。由于教育培训的对象不 同于在校学生，因此教育培训工作必须考虑以下特点:首先，受教育者来自于生产一线，学以致用的目的性十分明确，教 育培训的针对性和实效性尤为重要;其次，受教育者从事实 际工作，掌握一定的理论和技能，但其水平参差不齐。因此， 因材施教、助其形成各自职业发展能力更显必要;再次，教 育培训是企业人力资源能力建设的途径之一，占用企业成本、 受教育者的企业认可度(工作业绩)考核不可或缺。教育培训 的针对性和实效性、受教育者职业发展能力的形成、工作业 绩的提升都要通过教育培训的过程和方法来实现，也就是取 决于科学合理、运行高效的教育培训模式。因此，研究探索 成人教育培训规律，创新构建继续教育培训模式，对于培养 生产一线高端技能型人才、助力企业发展壮大、提高继续教 育社会贡献度、实现继续教育可持续健康发展十分必要。发 展非学历教育培训应遵循的基本思路是完善机制，整合资源， 高效利用，以现场技术培训为着力点，以员工职业发展要求 为导向，精心构建服务于高端技能型人才培养的教育培训体 系;以组织实施教育培训为抓手，创新教学模式，促进产教 深度融合，突出培训实用性、提高培训实效性，发展应用型 成人教育培训;不断提升教育培训能力，创立培训品牌，努 力延伸教育培训服务范围。通过提供优质社会服务，促进人 力资源能力建设，促进企业发展进步，提高学校办学声誉和 社会影响力，推动学校继续教育向非学历培训方向转型持续 发展。

三、以职业发展要求为导向，构建以高端技能型人才培养为核心的完整培训体系培训体 系结构见图1所示。1.建设两支高素质队伍建设一支热爱教 育培训、专心研究培训需求的管理团队(组建了技术培训部、 电工进网作业许可证考试培训部、安全生产培训部);聘请校 内教学骨干和校外技术专家，建设一支理论水平高、实践能 力强、熟悉现场生产实际的教学团队(组建了火电厂运行技 术培训、特种作业人员安全生产技术培训、供热工程技术培 训、风力发电技术培训、太阳能应用技术培训、电工进网作 业许可证考试培训等团队)。以企业培训需求为导向，组织 不同学科专业的教师深入企业，调研新装备和新技术使用状 况及主要问题;调研员工专业基础状况和基本技能水平。2. 建设两类优质资源以东北区域内相关企业典型设备和技术 应用为中心，多方收集现场资料(电厂初设方案、设备使用 手册、机组运行规程等)，开发高水平理论教学资源(PPT教 学课件、理论学习指导书、专用培训教材等);以企业员工高 端技能培训要求为导向，建设满足资质要求的实践教学资源。

建设培训用实践教学资源时，要兼顾校内学生技能素质拓展 需要，实现资源共享。3.构建双向考核评价体系授课教师与 企业指派技术人员组成考核小组，共同完成理论考试命题工 作，保证考试内容紧密联系生产实际，切实考察学员运用理 论分析，解决实际问题的能力。同时，校企双方考核小组对 学员进行答辩形式的技能水平考核，要求学员既要会干，又 要熟谙相应的技术要领;学员通过填写调查问卷、参加座谈会等形式参与完成教育培训评价工作，就培训教学内容、教 师态度和能力、教学组织和管理等方面提出意见和建议，实 现“教”“学”双向考核。组织管理部门以考核评价结果为 依据，审视培训教学各个环节，查找教学和管理细节问题， 促进培训教学提高质量。4.规划课程建设，储备培训资源以 行业发展趋势和国家产业政策为依据，自主超前开发需求前 景良好的培训课程，储备承担新培训项目的能力。随着能源 资源和环境问题压力的增大，节能减排任务十分紧迫，风电、 太阳能发电产业随之迅速发展。面对这种形势，我们开发了 风力发电原理与系统、风力发电场、风电测量与控制、太阳 能电池原理、光伏电场原理分析、光伏电场运行维护等系列 培训课程，为日后承担发电企业委托的新能源应用技术培训 任务奠定了良好基础。5.依据学员考评业绩，完善培训体系 加强对委培企业的跟踪走访工作，调查受训学员的岗位技能 发展情况，以学员参加职业技能鉴定考试的通过率或职业技 能水平晋级情况，以及返岗后工作实绩为根据，审视培训课 程设置和课程内容安排的针对性及合理性，检验受训学员所 学所用的真实相关度及培训实效性，凝练相似技术培训项目 的教学重点，调整完善培训体系各个环节，提高教育培训的 质量和效果。

四、实施“定制推送”培训教学运 行模式和“任务驱动”实训教学方法成人教育培训需要 讲授一系列与生产实际需要紧密结合的课程，帮助学员掌握职业发展所需要的基本理论。但是，学员在学习，尤其在工 作实践中遇到的实际问题却五花八门，因此帮助学员解决实 际问题更是培训教育的重要任务。针对不同企业、不同培训 要求，以职业发展要求或技能资质考试大纲要求为导向，以 提升学员岗位技能水平和拓展学员职业发展能力为目标，采 用“课程+问题”的方法构造培训内容，形成“定制推送” 教学运行模式，把讲授基本知识、培养实践技能和解决实际 问题贯穿于教学全过程，实现产教深度融合，满足成人教育 培训对教学实用性和实效性的要求。“定制推送”模式教学 运行过程见图2所示。“定制推送”教学模式分为四个阶段:1. 制定培训方案明确培训要求，根据企业技术岗位所需要具备 的知识和能力，与企业技术负责人联合确定培训课程和实训 内容;收集、汇总学员在生产实践中遇到的各种疑难技术问 题;教学管理人员与授课教师协商将问题进行梳理分类并融 入相关课程，不能融入课程的特殊问题另设为专题予以讲 授;根据实训大纲的要求，将实训任务按照知识内容和体系 分成若干教学模块，依据相关课程讲授的进程安排，制定实 训计划，形成培训实施方案。2.准备教学资源教学团队各位 教师根据培训实施方案的要求，结合学员基础知识、基本技 能水平、课程内容和学员提出的具体问题以及实训任务分别 准备、开发实用性理论教学资源和模块化实践教学资源，明 确理论教学各项内容的重点和难易程度，确定学员在各模块 的实践任务目标及考核方式方法。3.组织实施教学以课程讲授、分组讨论等形式开展理论教学工作，教师既讲授理论知 识，也解决学员在工作中遇到的实际技术问题;聘请教师以 讲座或实验实训的方式完成专题讲授。实训教学环节采用 “任务模块驱动”教学方法:学员在教师指导下进行实践操 作训练，以“做”促“学”，以“学”促“教”，做到工学 结合;根据学员实操水平与成果进行模块任务评价并决定教 学进程，即学员只有在掌握相应技能并完成上一个模块规定 的任务后，才能进入下一模块学习，通过考核提高教学的实 效性，保证培训效果。4.教学效果评价创新评价机制，实施 双向考核。学员和企业共同参与评价教育培训工作，实施 “教”“学”双向考核，管理团队组织教师和技术专家以考 试或答辩等形式对学员进行学业成绩测评和技能水平考核;
组织学员对教学管理、教师教学状况进行评价;组织企业生 产技术专家对培训实用性、实效性进行评价;学员返回工作 岗位后，管理团队还要跟踪收集学员工作实绩评价，及时反 馈信息，为改进教学模式，调整完善课程设置和课程内容， 实现学以致用，促进培训效果不断提高。

五、精心组织落实，教育培训实践效果良好 高等学校继续教育工作包括函授教育、自学考试、生产 技术培训、职业技能鉴定考试、国家职业资格认证考试等业 务板块，由于涉及众多专业、众多二级学院和教师，能否优 化资源配置，形成人力、物力等资源合力，对于学校继续教 育工作健康发展至关重要。经过深入细致的调查研究，借鉴汲取兄弟院校的办学经验，充分研究论证自身办学特点和优 势，沈阳工程学院继续教育工作实行归口统一管理，解决了 二级学院“多头管理，外争市场，内争资源”的内耗问题。

几年来，继续教育学院整合全校人力、物质资源，在保证学 历继续教育工作各项业务正常开展的同时，面向能源电力行 业，为大唐集团公司、中电投集团公司、国电集团公司、华 电集团公司所属近50家火力发电企业和内蒙古锦联铝材有 限公司等民营企业员工开展了生产岗位技能培训，培训项目 涉及大机组集控运行技术、热工控制技术、电厂水处理技术、 脱硫脱硝技术、机组设备检修技术，已覆盖200MW、300MW、 600MW机组，锅炉型式由汽包炉扩展到直流锅炉和循环流化 床锅炉，汽轮机由水冷式扩展到直接空冷式;为中电投东北 新能源公司、国电蒙电新能源投资有限公司、国电龙源风力 发电公司所属20余家风力发电企业开展了风电技术和太阳 能应用技术培训;为沈阳华发热力公司等4家企业开展了供 热技术或锅炉燃烧技术培训;为700多家电力行业承装修造 企业开展电工进网作业许可考试培训;举办了多期安全生产 技术培训班和涉及30多个工种的职业技能鉴定考试培训班。

2010年以来，年均培训学员6000多人次，教育培训课程设置、 课程内容、教学与管理模式、培训效果均受到企业和学员好 评，为社会经济发展提供了智力技术服务，教育培训品牌影 响力不断提高，取得了较好的社会效益和经济效益。

六、结语高等学校继续教育从学历教育向非学历教育培训方向 转型发展已经成为大势所趋。学校要以正确认识自身特点、 充分发挥优势为前提，以客观分析社会教育培训需求为基础， 完善机制，整合资源，统一管理，统筹安排，实现教师资源 的优化组合与能力集成，通过共用共享的方式促进实践教学 资源的高效利用;学校继续教育发展务必要重视基础能力建 设和教学模式创新，坚持以员工职业发展要求为导向，构建 科学合理、运行高效、反馈及时的教育培训体系，努力提供 个性化教育培训解决方案，保证教育培训的实用性和实效性， 注重培育精品项目，创建培训品牌，发展应用性继续教育。

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