情景教学下小学数学论文|小学数学情景教学与小学数学课堂

情景教学下小学数学论文

充满趣味的学习材料能够激活学生的思维并能激励学 生不断去学习和探索，有利于营造生动的课堂气氛。如在进 行商不变的性质的教学时，教师可以才用讲故事和提问题的 形式来帮助学生理解，可以以小学生喜欢的《喜羊羊与灰太 狼》的动画场景来表达。慢羊羊村长给小羊们分蛋糕，村长 说将四个苹果分给两个小羊，小羊说太少了，村长又说将十 个苹果分给五个小羊，小羊也说太少了。教师在这时提问学 生两次小羊分到的苹果是多少个，学生会得出两次都是两个 的结果，教师在询问学生为什么两次都是一样，这种结合故事来进行提问的方式能够吸引学生的兴趣，让学生更愿意去 思考，且学生通过主动思考问题，能够更加深刻的理解问题， 对知识的理解也会更加透彻。

二、创设的问题情境应与生活相结合 数学的学习应与现实生活有所联系，从学生的实际情况 出发，将课堂内容与学生的身边的常见事物进行相应的结合， 让学生能够对数学产生亲近的感觉，并能够学会在生活中以 数学的角度来分析问题。且将创设的数学情境与生活实际结 合能够让学生发现数学在生活中的作用，从而引起学生对数 学的兴趣。且通过与生活实际相结合来创设情境，能够更好 地引导学生对生活的观察和思考等，并能够让学生在生动的 学习环境中掌握知识和应用知识的技能，并学会通过数学方 法来解决生活中的问题，并产生学习数学的动机。

创设的情境与学生的生活的相似性，能让学生的思维更 加活跃，学生对数学知识也能更好的接纳和吸收。因此，教 师在创设情境时，要联系学生所熟悉的生活，创设出新颖有 趣的且有意义的问题情境。让学生能够更强烈的感受到数学 在生活中的影响力，感受到数学与生活的密不可分的联系。

且通过创设与生活相关的问题情境，学生发现和解决问题的 能力也会得到相应的提高。如在进行角的知识的教学时，可 以询问学生生活中有哪些东西是有角的，并让学生思考角有 什么特征，通过对现实生活中的角的应用，让学生能够更加 直接的了解角的存在形式及应用。通过将数学知识结合生活实际进行讲解，让学生意识到数学对生活的影响，从而激发 学生学习数学的积极性，并能够体会到学习数学的乐趣。

三、创设的问题情境应具有一定的发展性 教师在进行问题情境的创设时，还应让学生在创设的情 境中养成探究和自主思考的习惯。且创设有发展性的问题情 境能够让学生的思维方式得到创新。小学生的思维发展比较 敏捷，但因年龄的关系缺乏一定的阅历，学习也是阅历的其 中一种。且学习的过程是一个不断探索的过程，因此为促进 学生思维能够积极的发展。

教师在创设问题情境时，应让其具备一定的探究性和延 伸性，让学生能够发散思维并让其能够在学习和探究中得到 不断的提升。教师在创设问题情境时，应将数学教材活用起 来，通过有效的方式来发展学生在学习数学上的可能性，培 养学生的创新能力。教师要充分从学生的角度出发，在教学 中创设有发展性的能够引导学生积极思考的学习情境，让学 生能够在学习中自主探究，积极寻找答案。

四、创设问题情境时应具有一定的参与性 有效的情境应当能够让学生不由自主的融入进去，并让 学生能够积极参与进来，从而提高学生学习数学的效率。在 进行小学数学的教学时，教师应精心创设问题情境，让学生 在情境中进行不断的探索和思考，通过这亲身参与的经验来 让学生更加深刻的理解数学知识，进而引起学生学习数学的 兴趣，培养学生的探究精神。如在进行平移知识的教学时，教师可以通过“贪吃蛇吃豆子”这一情境来进行教学。教师 通过在黑板上创设贪吃蛇需要平移多少格才能吃到豆子的 问题情境，来让学生主动去观察和探索，并进行分析和交流。

在进行探索的过程中，学生可能会出现想不通的情况，但创 设问题情境的目的就是为了让学生养成主动探索和学习的 习惯。且通过创设问题情境让学生在探究及解决问题的过程 中学会自主思考，进而凭借自己的思考发现判断图形平移距 离的方法。通过这种情境的创设，学生在学习时能够感受到 更多的乐趣，还能更加透彻清晰的理解所学的知识。

综上，教师在进行小学数学教学中应充分的挖掘教材， 并不断提高自身教学素质，积极探索有效新颖的教学方法， 创设出更加科学有效的问题情境。让抽象的数学知识变得更 加有趣，从而激发学生学习数学的热情，提高学生的数学素 养和课堂效率。