初中语文教学中创新能力培养|教学中创新能力的培养

初中语文教学中创新能力培养

（二）创新教育的内涵 很早以前，江泽民同志将曾在讲话中提到：创新是一个 民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。创新，顾名思 义，就是指新思维、新发明以及新描述；
也就是说从单一的 形式中走出来，理论结合实践创造性地提出更多新的观点；

也就是说能够从更多地角度看到问题，提出问题并能够及时 解决问题。在新时代、新要求背景下，语文教育创新成为了 当前语文教育教育面临的重要挑战和永恒不变的主题。作为 初中语文教师，及时结合时代的要求，加大学生创新能力的培养力度，这时时代赋予语文教师的责任和使命。

二、营造宽松的课堂氛围，拓展学生的思维空间 无论是何种学科都是离不开课堂的，而如何发挥课堂的 实际效用，使其成为了拓展学生思维的核心力量，培养学生 创新能力的主要阵地，营造轻松活跃的学习氛围无疑是带动 思维的重要方法。不是只有天才才具有创新能力，创新精神 存在于每一位学生中间。陶行知先生认为：“处处是创造天 地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[2]在开展课堂 教学过程中，教师应积极鼓励更多地学生参与到问题的探索 中，并给予有新发现学生表扬，使课堂氛围更加浓厚，使更 多地学生敢于去想，敢于提出质疑，敢于说出自己的看法。

例如：在学习《皇帝的新装》一课时，这是一个讲述一直处 于谎言中的国王的童话故事，在开展这一节课之前，笔者从 学生中抽取了几位学生，对《皇帝的新装》进行了剧本编排， 当铃声响起时，教师并不急于拉开教学工作，而是首先引导 学生对安徒生进行了认识，使学生对安徒生有了初步的认识， 再由事先安排好的几位学生通过小话剧的形式为大家展现 出《皇帝的新装》故事发展，这就将所有学生的注意力和思 维均吸引到了整个故事中来，并随着故事的发展对其中所展 现的情节进行深入思考，随后笔者再根据故事中的情境，引 导学生大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理 之中的合理增补，如“假如孩子没有把真话说出来，事情会 怎样发展？”“皇帝看到新装后，回到宫里，他在想什么又会做什么？”“老大臣走后，两个骗子会说什么？”等系列 问题，使学生感受到童话生动富有生趣的故事外，创造性地 发现问题。并逐渐引导学生提出了“从他每一天每一点钟都 要换一套衣服，可以看出皇帝对他的国民和军队并不关心” “从这时怎么一回事呢？皇帝的内心非常矛盾，不敢于接受 事实，面对真相”等结论，通过情境的带入，学生全身心投 入到教学中，并发挥了课堂主体的作用，并使学生的创新思 维被带动了起来，随着课堂的深入，从故事中去发现问题， 提出问题，解决问题，使思维得到了有效锻炼，对开发创新 能力起到了积极作用。

三、挖掘教材中的创新因素，强化学生的创新意识 语文是一门具有丰富人文内涵的学科，教材中包含了大 量的资源，在语文教学过程中，将这种资源素材运用起来， 对培养学生创新能力有着非常重要的作用。在初中语文中包 含了大量的丰富的具有创造性的物，例如：微中藏世界，石 上读华章的神奇“刻舟”，荡气回肠，豪迈激情的“安塞腰 鼓”等，这些具有时代精神和创新精神的食物，是引导学生 打开思维，提高创新能力的重要素材。教材中还包含了丰富 的“事”，例如：《唐雎不辱使命》一课中，唐雎在面对色 厉内荏、横蛮狡诈的秦王，以不畏强暴，不畏强权，敢于斗 争的精神，同秦王进行针锋相对的斗争，其间唐雎在面对事 态发展时，以活跃的思维和不可辨驳的事实，终于折服秦王。

另《公输》一课中，墨子结合公输盘个性特点以及形势背景，首先通过“巧设陷阱，请君入瓮”的策略，让公输盘按照墨 子设计的局势发展，再随后来个火上浇油“请献十金”让公 输说出“吾义固不杀人”，最后在辩驳的过程中，指出了公 输盘不智、不仁、不忠、不强、不知类，最终使公输盘无可 辨驳，最终使楚国放弃了攻打宋国的计划，墨子在辩驳的过 程中，结合公输的行为、个性以及思维等各方面，以谋略智 取。这些故事无处不展现出创新意识，带给学生强烈的心灵 震撼，使更多地学生在学习的过程中，潜移默化地被影响。

从中我们可以看到，语文教材中蕴含了大量的丰富的创新资 源，教师应当深入挖掘，创造性地引导，使更多地学生能够 不断提高创新能力[3]。

四、结合多种教学形式，打开学生想象思维 初中生正处在形成思维向抽象思维发展的主要阶段，为 此，在开展语文教学工作时，尤其应当注意对学生创新思维 和创新能力的培养和激发。而培养的方法多种多样，但重点 应为鼓励学生敢于提出质疑，勇于挑战已有观点提出自己的 看法，敢于发散思考去想象去创新。通过不断的摸索，不断 地探讨，在掌握更多知识的同时，逐渐形成创新能力。

（一）渗透创新，加强阅读训练 阅读是教学中不可缺少的重要环节，同时也是帮助学生 领会学习内容，融入到课堂学习中，更是打开学生想象力的 的重要方法。想象力可使学生的创新能力得到不断的提高。

教师应当尽可能地帮助学生展开想象，敢于想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的 源泉。”[4]例如在学习《秋天》一课时，笔者首先为学生 提供了三幅图片，分别是渔家图、农家图以及原野图。且并 不要求开始对课文进行解释，而是引导学生对三幅图片所展 现的画面来谈谈自己的感受，主要目的是为了能够更加形象 直观地为学生展现出课文中所要展现的秋天的那份感觉，随 后再引导学生通读课文，使学生更加容易想象渔家图中那份 清冷，农家图中那份闲适、宁静，原野图中所展现的寂寞寥 落和空阔。再结合图片，学生们仿佛看到了衣服立体的自然 风光，仿佛深入在文中所描述的世界中，“震落了清晨满披 着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。”，自然而然地领略到 了诗歌中所描写的意境，更加容易体位到诗人在写作时内心 深处地情感。

（二）利用多媒体，激发写作兴趣 将多媒体运用到写作教学中，是一种突破传统教学工作 的重要方法，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，同时还 能够使学生更加形象地理解讲解的内容。由于多媒体给教学 工作带来了非常大的益处，大部分教师在教学工作中以广泛 使用到课堂中。通过多媒体能够将传统的文字和教师讲解课 堂转变为声音、图片、图像以及文字等更加直观地课堂，更 加便于对学生感官器官的刺激，进而使更多地学生投入到学 习中来。在进行《从素材到写作内容》的写作教学时，首先笔者将实现制作的课件通过多媒体播放出来，通过课件播放， 为大家讲了一个《两个锦囊成名的李贺》的故事，讲述了李 贺成名前的小故事，李贺每日带着小厮和两个锦囊，到处穿 行，带灵感来时便埋头作诗，并将其放到锦囊中，晚上回到 家之后，再把白天的奇思妙想、断语残句写成完整的诗篇。

日复一日，李贺在四处游历，采诗写诗，将对祖国大好河山 的热爱、淳朴的风土民情，以及自己的雄心壮志都投注到了 笔端，化成了脍炙人口的诗句。通过这个故事，使学生领会 到只有不断地扩展自己的视野，不断地从实际生活中汲取养 料，才能葆有源源不断的创造力。再结合教材为大家梳理知 识，分析在素材选取时，需要注意的那些标准，再为学生选 取了“‘眼睛贴画’热卖的双重隐忧”等例子，使学生了解 到素材选取和收集的方法以及如何将素材充分运用到文章 写作中，使文章更加具有说服力和真实性，不仅教师省时省 力，学生的思维也充分认识到了平日素材收集的重要性以及 素材应用的方法。

五、开展实践活动，开拓学生视野