初中生心理健康论文_初中生生活事件心理健康论文

初中生生活事件心理健康论文

2.初中生生活事件、心理健康的关系：复原力的中介效 应 复原力与生活事件及心理健康各维度间的相关结果如 表4所示，复原力总分和各维度与生活事件总分显著负相关 （P<0.01）；
复原力总分与人际关系、学习压力、健康适应、 其他维度方面显著负相关（P<0.01）；
复原力总分及各维度与心理健康状态总分均呈显著负相关。为探讨复原力的中介 效应，本研究采用温忠麟、张雷等人提出的中介效应检验程 序进行检验（如下图1）[5]。（1）检验回归系数c’的显著 性，以心理健康为因变量、生活事件为预测变量做回归，结 果显示生活事件对心理健康的总效应，即路径c’的标准回 归系数显著（β=0.179，P<0.01）。（2）以生活事件为自 变量、复原力为因变量做回归，得到路径a显著（β=-0.244， P<0.001）；
（3）以生活事件和复原力为自变量、心理健康 为因变量，得到路径b显著（β=-0.157，P<0.01）；
同时得 到生活事件对心理健康的标准回归系数c’显著（β=0.121， P<0.05）。根据中介效应检验程序可知，若c、a、b、c’显 著，则复原力的部分中介效应显著，其中介效应大小为0.40， 中介效应占总效应的比例为16.6%。

二、分析与讨论 1.初中生复原力的基本现状 本研究结果表明，整体上来说，原厂办子弟学校初中学 生复原力的人均水平中等偏上，说明大多数学生在面对问题 时一方面通过利用内部资源调整自己，另一方面通过寻找外 在的支持资源积极应对。初中生对生活学习的热情相对很高， 人际交往广，自我感觉相对比较良好，颇有“少年不识愁滋 味”的感觉，因此表现出比较高的复原力。在社会支持尤其 是朋友支持维度上，三所学校的初中生对朋友支持维度的资 源利用率较高，说明朋辈群体是初中学生遇到问题的首选求助对象。这与以往的研究结果相近。李素珍对中学生复原力 进行调查发现，在进入青春期以后，中学生的同伴交往是他 们获得理解、认可、支持、信任和成就的主要源泉[2]。本 研究的结果也与学生家庭环境相近有一定的关系，厂办学校 子弟之间更容易彼此亲近，在新的环境中相互依赖。从研究 结果可知，有一小部分学生复原力在中等水平以下，说明他 们应对各种问题的资源还不够，这类学生对学校改制归社会 的适应问题应当引起老师和家长的充分重视与关注。提示父 母或老师在与这些学生沟通时要注意方式方法，以减少学生 来自家庭和学校的压力，避免产生心理问题。此外，有恒性 和自我我调适两个维度均分较低，锻炼学生的恒心和毅力的 养成也是初中生教育中十分重要的部分。

2.初中生复原力在各人口学变量上的差异分析 本研究发现，女生在朋友支持、责任感和自我调适三个 维度以及复原力总量表分上显著高于男生。这表明女生比男 生拥有更多的朋友资源，而在家庭支持、有恒性、目标感三 个维度上男女初中生差异不显著。这可能与我国传统的性别 角色认同以及社会期望等因素有关。传统观念认为男生应该 独立、自强，要承担更多的责任，即使有困难也很少主动寻 求帮助，因此外部支持资源维度得分相对女生来说就少一些。

男女生在责任感与自我调试维度的差异，笔者认为是初中特 殊时期女生相对男生而言更加成熟、懂事，女生对自我认识 也相对高，在遇到困难时懂得利用已有资源自我进行解决。而男女生在有恒性上差异不显著，很可能是由于初中时期男 女生对事物的坚持感低，注意力容易扩散的缘故。在是否为 独生子女方面，只有责任感维度存在显著差异，独生子女责 任感显著低于非独生子女责任感。这结果与以往的研究结果 基本保持一致。特别是本研究所选被试来自原企业子弟学校， 其中独生子女大多来自原国企单位，职工待遇优越，多数独 生子女家庭经济条件很好，而家长对孩子的期望只有学习成 绩的提高，这种“家长疼、老师惯”的局面导致很多独生子 女独立性差、责任感低。因此，家长和学校应有意识地培养 独生子女的责任意识，将子弟学生社会责任感、集体荣誉感 的提高作为走出“大院”的第一步；
同时也提醒独生子女的 家长要挖掘孩子的潜能，重视道德教育。在年级方面，除了 有恒性和责任感各个年级间存在显著差异，其余各分量表和 总量表均不存在显著差异。而在有恒性和责任感维度上面， 低年级水平普遍高于高年级。很可能是因为处于中考压力困 扰之下的初三学生，同时又要在短时间内适应学校改制等产 生的变化，导致他们并不能很好地适应。他们的自我意识相 对低年级的学生来说比较强，希望自己能独立解决一些问题 并得到认可，因此更加封闭自己的思想，对周围事物责任意 识低，却又对各种新奇的事物跃跃欲试，有恒性也就低一些。

因此改制期间，尤其是学校地理位置发生改变的学校，教师 一定要关注初三学生的心理健康以及新学校的适应问题，缓 解压力，保证学业。3.初中生生活事件、心理健康的关系：复原力的中介效 应 以往有关复原力的研究对象大多为发生过应激事件的 青少年，如毛俊青对离异家庭中学生复原力的研究表明，离 异家庭中学生复原力与非离异家庭中学生复原力有显著差 异，在学业胜任力、社会支持、情绪积极和问题解决维度得 分上离异家庭中学生都显著高于非离异家庭中学生。但在社 交能力维度上离异家庭中学生则显著低于非离异家庭中学 生。[6]张姝�h和王芳对汶川地震后的中小学生及大学生复 原力状况进行了调查，探讨复原力对学生创伤后应激反应和 心理健康状况的影响，为心理援助活动提供了一定的参考 [7]。以往研究发现，发生过生活事件的青少年学生大多数 尽管在学业上和社会胜任力上适应良好，但他们会出现如抑 郁、绝望、焦虑等心理问题，因此探讨复原力与生活事件、 心理健康的关系，为初中生心理健康教育提供依据也正是本 研究的着手点。本文研究结果显示，初中生复原力在生活事 件与心理健康的关系中起到部分中介作用，即生活事件可通 过复原力影响学生的心理健康水平，中介效应占总效应的比 例为16.6%，这说明复原力作为中介变量抑制着生活事件对 心理健康水平的影响，发挥着重要的中介缓冲作用。也就是 说，面对相同的生活事件，如学校改制问题，复原力水平高 的学生体验到的危机更小，因为高复原力的个体在面对应急 情境时一方面通过利用内部资源调整自己，适当地调整自己的心态接受现实，另一方面通过积极地寻找外部资源，向朋 友和家人倾述，以得到一定的心理疏导。反之，复原力水平 低的学生在遇到这些生活事件时缺少可利用的内部资源和 外部资源，目标不明确，缺乏意志力，人际交往圈小，没有 外在的保护资源，生活中的烦恼也没人诉说，因此，一些负 性生活事件对复原力水平低的个体产生的影响很大，甚至影 响正常的学习和生活。

三、教育建议