五年制英语专业教学体系创建 英语专业

五年制英语专业教学体系创建

一、培养目标要素 培养目标要素之核心问题是培养什么样的人。我国的外 语教育主要立足于培养三种人才：从事外语教学与研究的各 类教师、从事对外交流工作的翻译，以及从事外贸、外交等 相关领域的人才。进入新世纪以来对于人才培养规格的要求 发生了一定的变化，外语专业要面向社会多元化需求和多元 价值取向培养“厚基础、强能力、高素质”的外语人才。人 才培养的类型也是多样的，既包括研究型也包括应用型和复 合型。五年制高职英语类专业培养方案应根据社会对人才素 质、能力和知识等方面的需求，依据其培养技能型英语人才 的定位，确立其专业培养目标：五年制高职英语教育旨在培 养能适应生产、建设、服务、管理第一线需要的，德、智、 体、美全面发展的，具有良好的思想道德素质、职业道德素 质、文化素质和心理素质，具有较扎实的英语语言基础知识 和较强英语语言交际能力，具有一定的相关专业知识和必要 的人文知识，具有较强的相关行业基本操作技能，能熟练使用英语从事外事接待、经贸业务、涉外旅游和基础教育工作 的应用型英语专门人才。培养目标要素是五年制高职英语类 专业设置与教学的根本，其他的教学要素要围绕这一根本任 务开展。培养目标的确立进一步明确了“外语+专业”的培 养模式，使英语与某专业知识相结合，培养能够熟练地运用 英语这个语言工具，从事该专业实际工作的应用型人才，以 适应我国社会经济的快速发展。

二、课程设置要素 外语教育怎样培养人关系到教育实践，涉及外语教育的 模式及其教学内容。五年制高职英语教学根据不同行业对英 语能力的需要和学生可持续发展能力，构建课程内容，以“学 生为本”开展语言实践和专业实践。五年制高职英语教学课 程设置分为1～3年级基础阶段，4～5年级专业阶段。基础阶 段的课程设置应进一步夯听、说、读、写、译等语言基础， 培养学生的综合语言运用能力，特别是用英语获取信息、处 理信息和传达信息的能力。在此其中英语听说能力的培养尤 为重要。高年级阶段的课程设置应突出专业英语知识的培养， 逐步把英语教学的重心从基础英语向职业英语转移，帮助学 生熟悉专业词汇特点，句法结构和语篇特征，把五年制高职 英语定位在学生和社会所需要的专门用途英语上，培养学生 的职场英语交际能力。五年制高职英语类专业教学是一个四 元课程体系，包括公共基础课程、英语专业技能课程（专业 基础课程）、英语专业知识课程（专业核心课程）、技能实训课程（相关特色课程）。其中公共基础课程包括思想政治 理论课、大学语文、应用文写作、计算机基础、大学生职业 素质教育、体育等；
英语专业技能课程指传统的英语听、说、 读、写、译课程，例如高级英语（精读）、英语阅读、英语 听力、英语口语、英语国家的历史、文化、文学等课程；
英 语专业知识课程也可称为专业核心或主干课程，结合各专业 的专业特点，开设相关的应用、商务、旅游、教育领域方面 的课程，如文秘英语、会展策划、外贸单证与实务、旅游英 语、幼儿英语教育等；
技能实训课程根据专业发展方向，结 合区域经济发展，适应相关行业、企业的岗位需要，设置核 心技能课程，通过校内教学实践、社会实践和顶岗实习等形 式实现职业技能的培养。

三、课堂教学要素 英语课堂教学内容包括五个方面：语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识。这五个方面构成了整个课 程的教学内容。课堂教学要素是完成教学内容和实现教学目 标的保障。教学要素包括教师、教材和教法三个部分。

1、师资条件 开设五年制高职英语类专业应有一支稳定的、结构合理 的教师队伍和严格的教师资格准入制度。师资队伍包括专职 教师、兼职教师和外籍教师。专职教师应具有高等学校教师 任职资格，本科以上学历，主干课程主讲教师应具有中高级 专业技术职称。各门专业主要课程应设置教学基层组织（教研室、学科组）由学科带头人、骨干教师担任负责人，负责 教学教研等教学具体工作的落实。外聘教师至少应具有中级 以上职业技术资格和丰富的行业从业经验，有正式聘任手续 并相对稳定，担任相关专业的专业课程教学工作。外籍教师 应具有一定的从教经验，了解中国文化，具有国内任教资质， 以英语为母语或官方语言的欧美籍人士为宜。

2、教材选用 教材作为课程的化身、教学目标的物化体和教学质量评 价的依据，在教学中的地位举足轻重。目前，国家审定出版 发行的各类高职高专国家规划教材达数十余种，有的是国内 自编的，有的是中外合编的，有的是引进后加以改编的，教 材的内容都紧扣《高等职业教育英语课程教学要求》，各有 特色，但仔细分析不难发现，这些教材当中真正适合五年制 高职这一层次的却寥寥无几，很难开展因“材”施教。因此， 本着以实用、速成的理念，以培养学生的思辨能力，提高学 生综合语言素质为目标，根据高职高专英语教大纲的要求， 结合五年制高职英语类专业学生的实际情况和特点，在实践 教学的基础上编订出版五年制高职大专系列教材势在必行。

教材可涉及听力、口语、阅读等诸方面，采用新颖的体例、 完整的结构和富有时代性、趣味性及实用性的内容进行编订， 为教学内容提供充分、恰当、适用的语言材料。

3、教学方法 在实际教学过程中，教师应遵循语言学习的规律，将任务型教学与互动式教学模式相结合，构建交互协同的情景和 适合自主学习的语言环境，不断改进教学方法，使语言技能 的训练在专业学习中得到延续，培养学生职场英语的交际能 力。任务型语言教学是让学生通过执行课堂教学任务促进语 言学习，教师应根据学生的不同性格特点，语言基础设定相 应的教学任务。各组学生在真实的活动中实际使用目标语， 运用各项语言技能表达自己的思想。教师应尽力创造有利于 学生学习英语的条件，使学生通过相互之间的互动和交际， 学生和教师之间的互动和交际，提高使用英语的机会，并在 使用中掌握英语。

教师在课堂上应对学生个体给予支持和鼓励，提供如何 开展小组互动协同的策略培训，例如怎样有效进行提问，尤 其是进行开放式提问；
怎样请求对方给予解释和帮助；
如何 更好地修正表达方式的错误或不恰当，促进学生对课堂教学 活动的参与，真正做到学以致用。此外，应积极组织开展多 样化的课外教学实践活动，丰富学生的校园文化生活，为学 生提供更广泛的学习实践平台。