重视预习习惯培养提高自主学习能力_

重视预习习惯培养提高自主学习能力

一、 制定预习单，明确预习要求 预习要体现因人而异和因义而异的原则。为了让学生科 学合理的预习课文，提高学生自主学习的能力和课堂教学效 率，我根据教材的特点及每单元的训练目标，同时考虑到学 生的认知差异，采用“预习单”的预习方式。

四．我的疑问 这份预习单既制定了统一的要求，又根据学生的认 知水平制定了分层要求。小学生在知识、智力、情趣等方面有明显的差异，因此对他们的预习要求也应有所不同。在实 施“预习单”的过程中对不同层次的学生提出不同要求，如 带“*”为必做题而其它为选做题。这样对学习困难的学生 适当地降低难度，而对优生来说则是提高了层次，增加了分 量。如“我的疑问”这块内容的预习，基础较差，理解能力 较弱的学生可以从不懂得词语着手提问，而感悟能力较强的 学生，则可以从不理解的句子及课文的具体内容着手提问。

另外，根据每篇课文的特点以及每个单元不同的训 练目标，预习要求也不同。新教材文章体裁丰富多样，有的 课文内容浅显，语言简练，清新，比较贴近于学生生活，学 生爱读，爱看，也有感悟，那么，预习的重点可以放在朗读 上；
有的内容较深，离学生生活较远，不易理解，学生缺少 情感体验，预习的重点可放在资料的查找和质疑上...... 实践证明，预习要求越明确具体，切实可行，学生的预 习效果越好。

二、 指导预习方法，提高预习效率。

预习没有固定的步骤，应该根据预习的内容，学生的具 体情况而定，但初始阶段老师必须教会学生最基本的预先步 骤，为了让学生能更好的完成“预习单”上的各项内容，老 师可以要求学生按以下几个步骤进行：一，读课文，读准字 音，划出新词，读通课文。二，读课文，做到读得正确，同 时能借助字典或上下文理解词义，划出自己喜欢的句子，并 说说理由。三，读课文，边读边思，勇于质疑。教会具体的预习方法是提高学生预习能力的关键， 指导学生预习，要由易到难，由浅入深，循序渐进，有重点 的进行，要让学生在反复训练的过程中掌握方法。

三、 检测预习效果，提高课堂效率。

课前，老师应该认真细致地批阅、分析学生的预习 情况。一方面鼓励预习态度认真的同学，使其成为大家的榜 样；
另一方面，通过反馈学生的预习情况，了解学情，从而 制定出适合学生实际的、能激发学生主动参与的教案。

课中，教师应结合教学对预习进行有效地评价，展示学 生获得的过程。

课后，教师应根据教学情况要求学生及时补充，修正预 习单上的内容，从而不断提高预习水平。

四、 培养预习兴趣，养成预习习惯。

学生初始阶段，应加强预习兴趣的培养，学生只有对预 习感兴趣，才能使预习活动成为学生的自觉行为，逐渐养成 良好的预习习惯。

首先，在策略上要注意内容难易适度，采用先扶后放， 循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。

其次，对预习有困难的学生，应耐心帮助，热情鼓励。

再次，要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励， 让学生感受到成功的喜悦。

总之，在语文教学过程中，教师必须重视对学生预 习方法的指导，让学生养成良好的预习习惯，以提高自主学习的能力。