基于药学服务理念构建药学实习模式与质量监控体系_

基于药学服务理念构建药学实习模式与质量监控体系

毕业实习是学生理论联系实际的重要环节，是培养学生独立思考、适应社 会以及形成良好工作认知的重要学习阶段。统计数据表明，近年来每年有60%药 学毕业生就职于医药企业的研发、生产、药品经营和医药管理岗位；
但不容忽视 的是，国家医疗制度改革已提出药师应提供给患者用药的安全、有效、经济、合 理的必要服务，药学高等教育应加强引导培养药学服务型人才。有资料表明，医 院药剂科的工作内容将由传统的药房发药、药品摆放等内容转向“以病人为中心， 以合理用药为手段”的药学服务因此，面向药学服务培养技能型人才，已成了近 年药学专业教学改革的重点，笔者提出针对在医院实习的药学专业学生，在药学 人才培养中应构建比较规范的以“药学服务型”为目的毕业实习模式，同时应完善 基于“药学服务型”毕业实习的质量监控体系。

1.优化药学服务型人才培养机制，构建“立体化”的专业实习模式 研究表明，结合患者使用药物的过程，我国多数医院目前所开展的药学服 务有用药前药学咨询、用药中参与临床治疗、用药后合理用药评价。在药学服务 工作过程中，除了专业知识之外，还涉及到与患者、医生、护士以及同行等交流 问题，如何能将药学工作者认为正确的药学服务内容传达给不同的人群，获得非 专业人士的认同，不仅体现出药学服务工作者的专业水平，更重要的是展现了“药 学服务型”工作人员的整体综合素质。为此长沙医学院药学院在“药学服务型”人 才的培养方案中，将具有“药学服务能力”的人才培养目标贯穿于教学环节的每个 阶段。目前已初步形成了涵盖“药学服务理念”的人文教育的相关课程，基于药学 服务的实践及毕业课题研究3个环节的实习模式，进一步完善了基于药学服务人 才的培养体系。

1.1 强调药学人文教育的重要性，构建“服务型”的药学人文教育 著名药理学家吴春福教授认为传统的药学教育理念是以药物为中心，而不是以“人”和患者为中心；
教学内容则是以药品为中心，并没有考虑药学服务型人 才培养中全面素质教育。因此现有的药学教育思想难以满足社会药学服务型人才 的岗位需求。所谓药学服务是指药学工作者药学工具及自己掌握的药学专业知识， 向社会民众尤其是患者提供与药物使用有关的各种服务的总称。因此，学院在开 展“药学服务型”人才培养的教学中通过创新教学方法，利用现代教学技术开展了 如下工作：
1.1.1 加强教师队伍建设，创新人文教育新模式 通过多渠道开展人文知 识培训和再学习，鼓励教师授课过程中增加人文知识的教学内容，提高学生综合 能力。学院鼓励教师在教学中采取TBL、PBL、CBL等教学活动，以多元化评价 模式将人文精神在专业课教育中潜移默化地传递给学生。在培养学生专业知识和 技能的同时，要求教师自己具有良好的人文素养，并起到示范作用，引导学生在 学习过程中确立“以人为本，药学服务”的理念。

1.1.2 优化课程结构，积极建立网络文化教育阵地 结合药学专业本科培 养方案，学院依托互联网的技术，让学生在学院网络教学资源中选修相应的人文 课程，从而形成网络教学的新途径。学生可以利用自己的碎片时间学习人文教学 内容，解决了课堂教学时间受限的困境，调动了学生学习的积极性。

1.1.3 延伸第二课堂空间，强化校园人文建设 校园活动等第二课堂作为 药学人文教育的有益补充，将课堂教育和第二课堂紧密衔接，建设校园文化平台， 促进学生人文内涵的形成。因此，通过开展药学人文论坛、药学人文电影展播、 药学人文对话等特色的第二课堂，形成校园药学文化活动，为培养学生良好人文 素养提供坚实的保障。

1.2 理论对接实践，积极推进“药学服务型”的毕业实习 毕业实习是药学人才培养的最后环节，是教学计划的重要组成部分，也是 理论联系实际和综合应用能力培养的关键节点。经过大学前3年的学习，学生基 本形成了比较完整的理论知识体系，但在药学实践中笔者发现学生并不能有效地 将所学理论应用于药学服务。开展基于“药学服务型”的毕业实习成为学生走向社 会的重要保障。

1.2.1 落实实习单位准入制度，积极建设实习单位 实习是培养学生职业 技能和实践能力的重要教学环节，能让学生将理论与实践结合起来，使学生的动 手能力和综合素质得到很大的提升。实习基地的建设一直都是学院常抓不懈的工作，结合”药学服务型”的人才培养要求，学院积极创造条件，帮助学生打通”药 学服务”实习通道，选择医院综合实力雄厚、药学服务走在前列的省内医院和社 会药房。通过现场参观，考察实习基地相关设施设备，与带教人员进行交流，评 估带教人员专业素养等方式，与实习单位就开展”药学服务型”实习模式进行协商， 形成考察报告上报学校，经审核批准后建立学院实习基地。经过几年的努力，目 前已经和省内多家医院和社会药房形成实习单位网络群，确保了开展药学服务的 实习效果。

1.2.2 规范实习教学内容，落实毕业实习带教活动 实习过程中，学生先 通过对医院药库、药房、静脉配置中心、临床药学等部门的轮转实习，了解药品 在“药学服务领域”流转、存放、发放及临床药学研究等工作流程，然后在带教老 师的指导下，自主选择 “深入了解”“药学服务”的用药前咨询活动、用药中临床 指导、用药后的合理用药评价等环节，根据临床科室或者疾病等用药特点，开展 深人学习。实习中培养学生严谨的科学态度和工作作风，提高学生“药学服务理 念”的职业素养。

1.3 开展“药学服务型”毕业课题研究 毕业实习过程是一个全面训练的过程，由于实习时间的限制，学生只能在 带教老师的指导下选择药学服务的某一领域完成研究。在开展研究的过程中，学 生通过查阅文献、结合实习内容，在带教老师的指导下完成选题、设计、开展研 究、分析、总结以及撰写毕业论文。在毕业论文答辩时，实习学生汇报自己的研 究工作和实习内容，而后由医院药学相关专业的教师组成答辩委员，按照毕业论 文要求，实事求是地评定毕业论文质量。开展药学服务型毕业课题研究，可以使 学生在实习阶段比较系统地剖析药学服务内容，发现药学服务存在的问题，并结 合自己的专业和综合素养进行解释，使学生对医院药学服务有一个全方位应用性 掌握，对医院药学服务的工作内容和性质提前做好职业准备。

2.构建药学服务型毕业实习质置监控体系 人才培养需要有完善的质量监控体系做保障因此，学院在开展药学服务型 毕业实习过程中，建立了初步的实习阶段质量关键控制点，主要包括完善的实习 管理过程和规范合理的实习考核方式及内容，形成了有效的实习质量监控体系。

2.1 加强实习过程管理，健全实习管理机构2.1.1 开展实习前教育工作 学院在实习前需要开展教育工作，教学内容 主要分为两部分，第一为实习中的安全纪律等规章制度教育，要求学生学会在实 习单位遵守各项规定，做好安全防范，第二是介绍实习内容和实习要求，强调学 生在实习期间的任务以及实习中如何将通过工作完成理论和实践的结合。通过开 展教育，学生提前对药学服务实习的工作流程、工作内容有初步了解，让学生更 能在较短时间内适应实习环境。

2.1.2 建立健全实习管理机构 为统一规范学生实习的管理和监控，成立 了以分管院长为首的实习管理机构，主要部署和管理学生的毕业实习事宜。建立 了定期联络制度，以便执行和落实实习安排，及时了解学生的实习动态，解决实 习过程中出现的问题。

2.1.3 完善管理程序，出台“制度化”管理 建立权责明确、纪律严明的管 理制度，实习期间，学生由实习单位带教老师直接管理，实习单位通过采取实习 岗位培训及岗位轮转等措施，结合考勤管理制度，确保学生实习学习时间。同时 学院严格执行定期联络制度，考察学生在实习基地的实习活动。通过有效的制度 及严格的执行，学院可以掌握学生的实习情况，有效地监督实习单位带教教师的 教学质量。

2.2 规范实习考核方式，创新考核内容 药学服务型的毕业实习考核以内容案例分析为主，主要考查学生在工作中 遇到问题的应对及解决能力。针对药学服务型的毕业实习，制订了“阶段化”的考 核方式。

2.2.1 引导学生及时总结，提高实习效果 在实习阶段初期，学生往往存 在着理论知识与实际药学服务脱节的问题。带教教师要帮助学生熟悉工作内容， 积极引导学生通过书写实习心得，学会将理论知识与药学服务实践相结合，提高 分析和解决问题的能力。另外学院定期会将实习中优秀的实习心得总结在学院实 习网站发表，给予表扬，提高学生的实习积极性。

2.2.2 建立“阶段化”的考核形式带教老师针对不同的药学服务内容，结合 阶段性和系统性的原则，制订实习培养计划，提高学生的实习兴趣和积极性。在 药物咨询方面，主要考察学生理解和运用药物的能力，向患者讲解如何安全、有 效、合理和经济地使用药物，让学生能把理论和实践融会贯通。在合理用药方面， 主要考察学生处方点评的综合应用能力，在“考核”中让学生加深理解产生不合格处方的原因以及如何指导医生开具合理处方。在临床药物治疗方面，主要考察学 生对药物的不良反应、用法用量、特殊人群用药、药物的相互作用、配伍禁忌、 储存等方面的掌握程度。通过组织开展药学服务阶段性考核，检查学生药学服务 的真正能力。

3.总结 基于“药学服务型”的毕业实习作为药学专业培养中的重要组成部分，对我 国药学服务型人才培养起着重要的作用，实习效果直接影响着药学人才培养目标 的实现。学院对“药学服务型”的毕业实习模式和实习内容以及相应的质量控制点、 考核内容尚属探索阶段，还需在今后的实践中进一步完善。随着我国药学服务的 不断发展，学院将继续加强药学专业“药学服务型”实习的科学性、规范性建设， 不断加强实习过程管理，完善质量监控，培养真正符合社会需求的“药学服务型” 人才。

作者：王建芬 刘卫平 刘鹰 马宁（长沙医学院药学院，湖南长沙410219；

2.湖南九典制药股份有限司，湖南浏阳）