开展个体化健康教育_在妇科护理中个体化健康教育的应用

在妇科护理中个体化健康教育的应用

1 资料与方法 1.1 一般资料 该院诊治的120例妇科疾病患者，将其均分为两组。对照组的60例患 者，年龄在30～54岁之间，平均为（39.2±4.8）岁；
病程在4～14个月，平均为 （6.4±1.3）个月；
观察组的60例患者，年龄在29～56岁之间，平均为（38.9±4.6） 岁；
病程在5～13个月，平均为（6.6±1.4）个月；
疾病类型：28例为卵巢囊肿， 22例为子宫肌瘤，10例为异位妊娠；
对两组患者的基本信息进行比较，差异无统 计学意义（P0.05），可以对比分析。

1.2 护理方法 对照组患者实施常规的健康教育，观察组患者实施个性化健康教育， 每位患者由1名护理人员实施健康教育，护理人员具有丰富的经验，能与患者进 行一对一的沟通。同时对患者的倾诉认真倾听，能给予必要的心理疏导，让患者 切实体验到温暖和关怀。不强行将自己的观点传给患者[2]。依据每个患者的个 体差异，及存在的不同的健康问题，对针对性的健康教育方法进行实施，确保患 者在住院过程中每天保证至少半小时的交流。具体个体化健康教育内容为以下几 点。

①入院宣教。患者入院后，护理人员整理患者的基本资料，通过结合 患者的具体病情，设置急性妇科健康教育卡，内容包括妇科疾病的临床表现、发 病原因、治疗方法、危害性、并发症、预后以及预防措施等。患者入院后，护理 人员应向患者详细讲解医院的环境以及周边的设施，主治医生以及负责的护理人 员，教会患者能够正确和自主使用病房内不同器具。同时，将疾病相关知识向患者详细说明，使之能真正掌握自身身体状态，尽可能消除患者的心理压力，在治 疗的过程中，掌握一些注意要领，最后，将一些成功治疗的案例适当向患者传达， 从思想上将患者对疾病的恐惧进一步减缓，使信心倍增，敢于直面疾病[3]。

②术前教育。对患者的内心变化进行充分及时的了解，告知患者手术 的相关注意事项和操作环节，积极克服患者对手术室以及手术器械的陌生感，帮 助患者快速完成各项检查，依据患者的情况对治疗做出调整，鼓励患者对医生操 作积极配合，通过与患者沟通和交流工作的加强，将患者对手术的恐惧心理尽可 能的降低。

③心理教育。患者入院后要态度热情，积极向患者介绍医院周边的环 境以及相应的注意事项等，询问患者的具体情况，积极了解患者的需要和内心想 法。诱导患者保持心态良好，缓解患者的思想顾虑，提升战胜疾病的信心。妇科 疾病由于对疾病认知方法存在不足，容易存在思想顾虑，情绪出现波动，甚至丧 失对疾病治疗的信心，进而引起病情恶化。医护人员要密切注意患者的不良心理 状态，耐心抚慰和劝导患者，积极主动与患者沟通，对患者进行精神支持，缓解 患者的精神压力，提升患者治療的信心，积极配合治疗及护理措施。同时，为患 者提供良好的住院环境，在病房内摆放一些绿色植物，窗帘应选择淡色的，在墙 壁上粘贴一些装饰品，调节病房的色调；
注意保护患者的隐私，在多人病房中应 设置隔离窗帘，让患者有一个相对独立的空间；
确保病房内的卫生和清洁，保持 周围安全及舒适。负责患者的护理人员要对患者给予关心，向患者详细介绍主治 医生、责任护士、住院的相关事项以及联系卡等。在为患者提供护理服务的过程 中要始终保持关爱和热情，充分体贴和理解患者。多为患者提供便利服务，如可 在生日时提供生日祝福等等，对患者的生活习惯给予充分尊重，指导患者改变不 良生活习惯。

④术中关怀：手术操作中，密切注意患者的各项生命提升，对于意识 清醒的患者应实施有效的方法缓解其注意力，对其给予支持和鼓励，帮助其顺利 度过手术时间。

⑤术后教育。术后指导患者正确饮食，帮助患者选择正确的手术部位， 指导患者充分休息，不但要让患者感到舒服，还要注意可能由于呕吐导致的患者 窒息，叮嘱患者药物服用情况一定要按医嘱，同时在术后还应引导患者进行有效 的康复训练，真正掌握患者的心理动态，有针对性地开展心理指导。术后要指导 患者何时进食，怎样进食，假如患者身体允许，可帮助患者下床锻炼，帮助患者 早期活动。多与患者聊天和交流，为其播放一些舒缓的音乐，消除患者的不良情绪[4]。让患者明白正确饮食的重要性，叮嘱患者家属选择低脂低盐的饮食，等 患者胃肠道功能恢复后，可进食正常饮食，另外叮嘱患者大量饮水，多食用新鲜 蔬菜和水果，确保大便通畅。

⑥出院观察：患者出院后对其进行随访观察，对其营养进行合理调配，按 时服药，保持个人卫生和清洁，正确面对夫妻生活，叮嘱患者定期到医院复查， 如有不适症状，应立即到医院复诊。一般情况下，发病的患者需要绝对卧床休息， 由护理人员帮助其完成饮食、排泄以及洗漱等活动。随着病情逐渐稳定，可以帮 助与患者进行主动或者被动运动，每次控制好活动时间，对于病情严重的患者可 帮助其改变体位，对受压部位进行按摩，加速血液循环。

⑦用药指导。护理人员要对患者实施药物应用的健康教育，向患者缓 解药物的相关知识，同时让患者认识到药物治疗的重要性，提升患者的遵医行为。

1.3 观察指标 ①遵医行为：对患者住院期间以及住院后的遵医行为进行记录；
②疾 病相关知识掌握情况：通过健康教育效果评价表调查患者情况，了解患者对自身 疾病相关知识的掌握程度；
③满意度：应用自制问卷调查患者的满意度，问卷设 置100分，分为3个等级，满意为90分，比较满意为60～90分，不满意为60分。

1.4 统计方法 进行数据分析时采用SPSS 15.0统计学软件，用率（%）表示计数资料， 用χ2检验，P0.05为差异有统计学意义。

2 结果 通过对两组患者进行比较，观察组患者中56例有效遵医，有效率为 93.3%；
对照组患者中42例有效遵医，有效率为70.0%；
观察组患者对护理人员 达到了96.7%满意度，对照组为76.7%；
两组患者差异有统计学意义（P0.05）；

观察组患者对相关知识的掌握率为80.0%，对照组为43.3%，两组患者差异有统 计学意义（P0.05）。从各项指标分析，观察组要显著优越于对照组。

3 讨论 妇科疾病因患病位置具有隐秘性，病情相对特殊，导致一些患者不好 意思开口询问或者对自身的病情表达不清，这会严重影响患者的诊治。过去妇科护理忽略了患者个体上存在的差异性，单纯依据患者疾病类型实施护理措施，然 而妇科手术具有一定的特殊性，这就导致大部分患者心理上存在一些障碍，阻碍 了患者的康复速度[5]。通常情况下，患者仅仅拥有非常有限的医学知识，并不 真正了解药物应用的不良反应及手术需要注意的事项。由此导致患者不具备良好 的药物依从性。对医护人员工作的顺利实施产生不良影响，降低了治疗效果。因 而，急需要一种效果理想的护理方法对妇科患者实施护理操作。

在妇科护理中越来越广泛地应用个体化健康教育，通过对患者实施有 目的、有计划以及有针对性的健康教育，调整患者的心理及生理健康，降低患者 的不良状态，促进患者积极主动地配合治疗，更好地建立护患关系，加速患者恢 复健康，提升患者健康教育的满意度。

综上所述，妇科护理中实施个性化健康教育，能促进患者更好地配合 医护人员诊治，并对自身的疾病情况更好地掌握，提升护患关系，值得在临床上 推广应用。