【如何在高中语文教学中渗透人文素质】 高中语文教学方法

如何在高中语文教学中渗透人文素质

高中语文人文素质渗透我国自古即有“师者，传道授业 解惑也”的说法，然而，就当下的教学现状来看，教师的教 学往往偏向于“授业解惑”，忽略了“传道”。语文学科的 教学本身“传道”的一个重要阵地，但是在应试教育和高考 的压迫下，语文学科中的“传道”也已与“授业”“解惑” 相分离了。作为高中语文教师，在进行“授业解惑”的同时 对学生进行“传道”、进行人文素质的培育是我们共同的责 任和所面对着的问题。

一、高中语文人文素质教育的不良现状 （一）专注于落实语文的“工具性”，人文教育缺失 当前在应试教育的背景下，高中的语文课堂大多在积极 地应考、备考，每一篇课文和诗词的学习，教师一般从字、 句、篇逐一落实。尤其是在字、词的分析和记忆、病句的修 改、诗歌意境主题思想的归纳、阅读理解的技巧，作文拿高 分的技巧方面下功夫，专注于答题技巧的讲解，将语文知识的学习当做获取高分的一个工具，在教学中忽视挖掘人文教 育的内容，忽视对学生进行人文素养的培养。

（二）人文教育虚化和浮夸，学生感到煽情、空虚、无 用 与人文教育缺失所相反的另一种情况，是人文教育的虚 化和浮夸，在课堂上做一些无用的人文教育。比如，专注于 介绍某一位作家的八卦和私人生活，探讨一些无聊的问题。

据报道，一位高中老师在讲《故都的秋》时，在课堂上花了 整整一节课的时间讨论郁达夫与王映霞的爱情问题，像这样 的人文教育就是空虚和无用的，因为这一人文教育的题材本 身没有太大的教育价值，如果花整整一节课的时间来探讨， 便是浪费了大量宝贵的课堂时间。

（三）人文教育与知识训练相脱节 高中语文教学中，虽然也涉及到对诗歌主题思想、阅读 理解的主题思想等的理解，这些内容本是与人文教育相关的， 但是在教学的过程中，人文教育却也常常体现不出来。比如， 在诗歌鉴赏中，教师习惯于将写作背景、字、词、句等逐一 讲解，讲解完基础知识以后单独讲解诗歌的主题思想，讨论 人文情感。这种人文教育与基础知识教育相脱节的的教学，也难以使人文教育的效果得到发挥。

二、高中语文教学中有效渗透人文素质教育的策略 （一）深挖教材，挖掘人文素材 高中语文教材内容丰富，涵盖面广，其中有大量的人文 素质教育的内容，教师在进行人文教育之前，一定要深挖教 材中的与之相关的内容。比如，通过屈原的《离骚》培养学 生忠君爱国、形成体现高尚品质；
通过史铁生的《我与地坛》， 可教育学生在逆境中不退缩、勇于面对挫折、与困难相抗 争；
通过陶渊明的《归园田居》培养学生淡泊、愉悦的人生 态度；
通过曹操的《短歌行》，培养学生豁达的胸襟，也教 会学生把握青春年华，及早建功立业的道理。

（二）教学目标的设置凸现人文，并在教学中具体落实 教师在教学中将语文教学变成应试的工具，是与教学目 标的设计有着重要关系，在设计教学目标时，一些教师往往 忽略设置人文素质教育的教学目标，而只设置知识性和技能 性的教学目标；
另外一些教师虽然在教学目标中设置了人文 素养培养的内容，但是在教学过程中却没有对此加以落实。

因此，人文素养的培养既要在教学目标中有所设置，又要在实际的教学中对目标加以落实，落实的方法有很多。

（1）在对字、词、句的咀嚼中感悟人文。人文教育与 基础知识教育不关联不仅出现在上文所述的诗歌鉴赏中，而 且还出现在散文、诗歌等教学当中，要改变这些状况，就必 须在基础知识的教学中渗透人文教育。

（2）在朗读背诵中熏陶人文。高中语文教材中有许多 文字优美、文学气息浓郁的散文和诗歌，如徐志摩的《再别 康桥》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、 舒婷的《致橡树》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《醉花阴》 等，而且此类的篇目多数是要求学生进行背诵的。在讲解、 朗读和背诵的过程中，就可对学生进行人文精神的熏陶，如 朗读《再别康桥》中的“波光里的艳影，在我的心头荡漾” 时，就可引导学生对“荡漾”一词进行想象和陶醉。

（3）在作文中提升人文。作文是高中语文教学中的一 个重点，由于“语言是思想的外壳，思想是语言的内核”， 所以要想提高学生的作文能力和作文水平，就必须努力提高 学生作文的思想。通过平常的阅读和思考教学，通过人文精 神的熏陶，鼓励学生在作文写作中凸显人文素质，努力写出 有思想、有内核的好文章。（三）语文教师用自身的人文素质魅力影响学生 除了上述的与教材有关的人文素质教育的方法外，语文 老师用自身的人文素质魅力影响学生、教育学生也很关键。

语文老师由于所学专业的因素，具有较高的语言造诣和文学 修养、文化底蕴修养，因此，教师应时刻保持着谈吐文雅、 举止端庄、言行得体，对生活有积极乐观的态度，对他人充 满爱心，对社会充满责任心，用这些良好的人文素质影响和 熏陶学生。

参考文献：
[1]崔亚男.浅谈高中语文教学与人文素质的培养[J]. 青春岁月，2013，（11）.