系动词 细扣动词,摔出精彩

细扣动词 摔出精彩

一、概括动词 师：请一位同学来读，其他同学边听边快速圈出这一段 中小嘎子和胖墩儿的动作。

1.生交流：嘎子的动作是围、蹦来蹦去。胖墩儿的是塌、 合、鼓。

2.聚焦小嘎子“围着猴蹦法”。

师：大家可以发现嘎子这两个动作是合在一起的，我们 姑且组合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法。

师：我想偷偷地问问小嘎子：嘎子，你为什么对胖墩儿 第一招出的是围着猴蹦法？心里是怎样想的啊？ 生1：消耗别人的体力。

师：高明，实在是高明！ 生2：找别人的弱点。师：有智慧啊！ 生3：隐蔽自己的弱点。

师：扬长避短。

师（引导）：小嘎子一边使着“围着猴蹦法”，心里其 实总想着：使巧招，下冷绊子。

师：来，谁来读，把那调皮可爱的小嘎子呈现在大家面 前？ （学生们纷纷举手并声情并茂地朗读） 3.聚焦胖墩儿“塌腰合裆鼓眼法”。

师：胖墩儿上当了吗？请你也根据他的动作概括一下他 出的第一招，写在表格中对应的地方。（在课件中展示表格） 学生们四人小组合作，概括招数，然后交流。

生：胖墩儿出的第一招是——塌腰合裆鼓眼法。

师：不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也 很形象。

师：谁上台来演一演胖墩儿的这一招。

（生都跃跃欲试表演胖墩儿的招数） 师：这一招大家感觉怎样？有趣吗？谁来用朗读把这有 趣的一招浮现出来。

二、品味动词 1.动词改变 师：双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下） 既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，我想，比赛的结果也应该一样吧。自己读一 读。

出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动 转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去， 总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（学生们有的捧腹大笑，有的笑得前俯后仰） 师：大家笑了，怎么了？ 生：感觉小嘎子已经不像小嘎子，胖墩儿不像胖墩儿。

师：是啊，他们根本出不了对方的招术啊！这些招术是 他们各自特有的。

2.复原动词 师：那就让我们一起用朗读将小嘎子和胖墩儿独有的模 样、招术特点描摹出来。

出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动 转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子， 仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰， 合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

师：正是这些动词符合了人物的特点，所以我们读起来 趣味十足。

【课后反思】 一、品读演绎，“摔”出童趣 二、互动合作，“摔”出智慧在备课时，我发现课堂作业本里有道“概括招数”的题。

为了攻克“难关”，在课堂教学中，我采取了“自主学习， 合作互助，教师点拨”的教学策略。在这一环节，学生通过 品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟 小嘎子和胖墩儿这两个人物形象。同伴互助则主要体现为四 人小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自 己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解， 把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了。在交流汇报 期间，我顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体 会嘎子和胖墩儿的不同性格特点，体悟文章写法，并进行语 言文字训练。

三、换位感悟，“摔”出体验 窦桂梅老师说：语文课堂不仅是教师自我实现和自我完 善的舞台，更应该是学生成长和发展的摇篮。在这堂课的语 文教学中，我作了尝试——让课堂阅读更好地为孩子们平时 的写作铺垫。在课堂上，我引领学生们展开了一次独特的“换 词”体验之旅。我把小嘎子和胖墩儿的招法交换一下，让他 们出对方的招术，幻灯片大屏幕一现，孩子们一读，都笑个 不停。他们争先恐后地说出不能交换这些动词的理由。看着 孩子们兴致勃勃的样子，听着他们头头是道的表达，我欣然 于心：因为在今天的课堂上，我培植着孩子们那一个个柔软 的内心世界，悉心倾听着他们言语和思想拔节的声音……我 所预设的效果也就在这不经意间达到了——顺学而导，让孩子们自己感悟到正是这些动词符合了人物的特点，所以我们 读起来才趣味十足，从而让他们再次认识动作描写在人物描 写中的重要性。中学语文·大语文论坛