浅谈农村寄宿制学校留守儿童行为习惯的养成_

浅谈农村寄宿制学校留守儿童行为习惯的养成

这些留守儿童已成为农村教育中的一个普遍而又棘手的问 题，他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱和科学 的引导，大多数留守儿童都养成了很多坏的行为习惯，甚至 有的已经形成了一定的良好习惯，也发生了不小的”滑坡”。

他们在学校我行我素，不遵守学校的各种规章制度，不服从 管理；
部分”留守儿童”人格发展不健全，道德发展也出现 危机，他们有的沉迷于电视、游戏或者与社会上不良人员接 触，逐步沦为”问题少年”。留守儿童出现的这些问题将影 响他们的一生，同时也给我们的学校教育提出一个新的课题， 我们只有通过正确的教育和引导来帮助这些孩子养成良好 的行为习惯，重塑正确的人生观和世界观。（修改） 通过多年的教学实践，我认为，留守儿童行为习惯的养 成教育应从以下几个方面入手：
1．重视养成自我管理的习惯 常言道：”习惯养得好，终身受其益。”培养学生自我 管理的习惯，需要学生从小事做起，从细节做起。平时懂得 爱护和整理书包、课本、文具，保持座位周围地面干净，古 语有言：”一室不扫，何以扫天下”。学生要经常审视一下自己，若发现有不良的生活习惯，则主动矫正。细节决定成 败，而细节往往体现在生活习惯上。社会学大师费孝通曾说 过，孩子懂道理，经常不是听会的，而是看会的。因此，学 校要营造氛围，由少先队牵头，每学期分年级制定教育目标， 如为一年级制定”六会”目标，即：会穿衣、会叠被、会吃 饭、会走路、会学习、会合作。根据目标，学校在学生中广 泛开展诸如”环保小卫士”、”红旗寝室”等评比活动，评 出每周的”小标兵”，张榜表扬。通过此类活动，让学生养 成从我做起，从细节着手，自我管理的良好生活行为习惯。

魏书生老师曾说：”行为养成习惯、习惯形成品质、品质决 定命运”。纵观古今，大凡有成就的人，他们都有一个良好 的习惯。习惯主宰人生，习惯决定命运。

2．重视行为习惯的训练 3．重视榜样的作用 小学生模仿性强、可塑性大，”染于苍则苍，染于黄则 黄”。因此，与他们朝夕相处的教师，其一言一行都左右着 留守学生的品质和道德行为的养成。前苏联教育家加里宁曾 说过：”教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度， 都会这样或那样地影响着学生。”因此，在实施养成教育的 过程中，教师只有为人师表，才能赢得学生的敬重，才能以 自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方 向发展。如当学生向我们问好时，千万不要把学生的这种行 为看成是”理所当然”而不理不睬。因为只有你积极回应，他们才会认为你的眼中有他们，在乎他们，自然才会把你当 作榜样一样学习和效仿。正所谓”己不正，不能正人”。此 外，学校也要选择一些学生的优秀伙伴，大力宣扬他们的某 些好习惯，适时进行榜样教育，让学生对养成某个良好习惯 产生亲切而向往的感情。

4．讲究策略，帮助学生实现自我教育 真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。作为 一名老师，我觉得”加减法”是培养学生习惯的基本方法。

也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。你想让 学生养成什么样的好习惯，就千方百计让他不断地呈现好的 行为，出现的次数越多，好习惯越牢。矫正坏习惯一定要用” 递减法”，即他的坏行为比原来次数减少，就可以容许他甚 至奖励他，一次比一次少，直到成功。我们用好”加减法”， 就是给学生们一个可以接受的过程，让他们慢慢地把坏习惯 改掉，让学生在成功地体验中养成良好习惯。学生是主人， 我们应当发挥他们的主人作用。习惯养成的最高境界是形成 人的自身需求，而不是外在的强制。这一点特别重要。养成 一个好习惯，应该是让学生们觉得：这是我盼望的，我特别 希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用， 好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以多交朋友。这才 是自主自动的，而不是强迫的。学校可以发动学生自定班规， 成立”金点子”库，特别优秀的，全校统一推广。同时，民 主选举班干部，让学生参与管理。因为制度是学生自己制订的，得到绝大多数人的认同，这样他们才能把规则内化为行 为，行为升华为习惯。