【如何实现语文课堂有效合作】 高效课堂语文七下

如何实现语文课堂有效合作

2对要合作学习的问题进行充分准备。

要进行有效的小组合作学习，教师必须要对小组合作学 习的问题有一个总体的设计，并事先让学生知道小组合作学 习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生 在小组合作学习之前就对问题作好准备。同时教师设计的小 组合作学习的问题要有一定的挑战性。问题不能太难，超出 学生的能力范围，更不能简单化，若太简单就无法激起学生 合作的兴趣，这样小组合作学习就会流于形式。

二课上要恰当运用：
小组合作学习固然有诸多好处，但在语文课堂上依然需 要我们恰当运用方可发挥其最大作用，收到好的效果。

1 师生角色要正确定位。

在课堂上，学习的主人是学生，学习任务主要靠学生自身的独立思考、学生之间的协同合作来完成，而不是靠教师 身先士卒冲锋在前、单枪匹马、单打独斗。教师应在课堂小 组合作学习的过程中合理引导，积极调控，承担好学习促进 者这一角色。在采用小组合作学习这一方法时，教师应注意 从以下几方面来体现和发挥其主导作用：一是组织学生以明 确的学习目标为核心进行自学，避免小组学习的随意性；
二 是用恰当的教学方法来引导学生，使他们对小组合作学习产 生浓厚的学习兴趣，保证全体学生积极、主动地参与到学习 过程中来；
三是加强巡回指导，适时对个别学生给予帮助和 指导，使群体教学和个体教学有机结合起来，弥补群体教学 的不足， 2灵活运用合作学习。

小组合作学习固然是一种比较好的学习方式，但也不是 说它普遍适用于各种情况。就一节语文课的教学目标来说， 它往往由知识的、能力的、情感的三维目标组成。这些目标 有的可以通过学生自己的学习达到，没有必要再去合作学 习；
有的只有学生自己完成才能收到好的效果，采取小组合 作的方式反而不利于达标。这些都需要根据实际情况来确定， 千万不能过于追求小组合作学习的形式，而忽视了对其内在 的需求。一般来说，只有那些重点目标、难点目标、高层次 目标或不适合学生个体达标的目标的达成，才有必要采取小 组合作学习的形式。所以，在课堂上，教师需密切关注学生 思维发展现状，及时收集和整理学生自学中的信息，对教学过程适当进行调控，有选择的使用预设问题，灵活运用合作 学习。

3及时进行合理评价。

课堂评价可采取自评与他评相结合，老师是课堂教学的 组织者，在课堂中进行评价可以促进小组合作有序，有效的 完成。学生进行自评和互评，“自己和自己比”可以让学生 更全面的认识自我，使学生更明确更理性地学习；
学生对他 人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到 自己的优势和不足，是自我反馈、互相学习的过程，能够促 进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。同时，对 小组集体的评价与对小组成员个人的评价要相结合，并侧重 于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组成员是一个学 习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现， 而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到小 组成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。

三几个应注意事项：
细节往往决定成败，合作学习中有些细节是不容忽视的。

1 要让每个学生都学会合作学习。

要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织以及学 习活动。在这个过程中既要发挥优等生合作学习中的领头羊 作用，更要关注中下等生，在那些准备时间相对充足的学习 任务中，让中下等生优先表达，让他们在充分准备的基础上 优先表达自己的意见和想法，体会合作学习带来的成功，激发学习的热情。

2 教师呈现的讨论内容，要有讨论的价值和必要。

没有讨论必要的问题，即使讨论了也生成不了新的东西， 学生的思维不会出现碰撞的火花。所以讨论的内容设置不要 走马观花，不然就成为课堂的败笔，而不是锦上添花。

3 要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间。

教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独 立思考的时间，就要求学生讨论；
有时合作未能深入，教师 已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发 言，从而丧失讨论的积极性。所以，教师提出讨论的问题后， 不能立即让学生进行小组讨论，要给学生独立思考、充分准 备的空间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样，既 养成了学生独立思考的好习惯，又能保证学生在讨论时有话 可说。