【关心教育在学校发展方面的融合方式】 四个融合

关心教育在学校发展方面的融合方式

2010年以来，笔者学校以“关心教育”作为主要教育思 想，以关心教育理念统领学校各项工作，在注重学校内涵发 展工作方面，做了点尝试。

一、教育需要“关心” 这是一个需要关心的时代。联合国教科文组织早在1989 年“面向21世纪”国际研讨会的总结报告中指出：21世纪教 育的总的指导思想就是“学会关心”。在面对未来的挑战时， 不能只考虑孩子智力的发展、能力的提高，而要同时注意提 高年轻一代的道德伦理水平，帮助他们树立更高境界的理想、 信念与责任感，帮助他们学会共处，学会合作，学会克服自 我中心主义产生的贪欲。实际上，从人性的角度而言，关心 和被关心都满足了人类的基本需要。美国著名教育学家内尔 ·诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》一书的引言中 说道：“在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关心，随 时需要被理解、被接受、被认同。没有这种关心，我们就无 法生存下去，成为一个完整的人。”可是人类社会发展到今天，环境恶化，资源枯竭，价值观念崩溃，精神支柱坍塌的 危机时时显现，而这种危机投射到教育中，使得教育面临的 问题是，对基础教育过分重视，应试教育的本质没有发生根 本转变，“我们的目标不是培养学会关心的人，而是近乎残 忍的学术训练”。因而，建立一个充满关心的环境，对学生 的各种兴趣和才能予以开发培养，高度重视学生的人品道德、 理想信仰的教育，依然是教育的不二选择。

二、关心教育的基本架构 关心教育主张的是依靠关心来组织教育教学活动，围绕 学会关心教育主题，使关心意识、关心习惯、关心能力成为 学生学习、生活必不可少的内容，最终形成关心品质，促进 儿童在德智体美等方面全面和谐发展。简单地说，就是在完 成国家规定的教育任务的过程中和基础上，着力培养学生关 心品质的教育。笔者学校用以下几点来解读关心教育的基本 架构，关心教育的1个核心理念：学会关心，寻找人性的光 辉；
2个目标：关心品质立人、关心文化立校；
3个维度：关 心意识、关心习惯、关心能力；
4方面内容：关心自己、关 心他人、关心社会、关心自然；
5个特征：人本性、关系性、 主体间性、情感性、生活性；
6个途径：关心型学校文化、 关心型教师队伍、关心型课程体系、关心型教学模式、关心 型德育、关心型评价。

三、关心教育的实践路径 1.营造关心型的文化氛围。任何教育特色形成的最终目的最高境界都是特色文化的形成。因此在打造关心教育特色 的过程中，我们十分注意用关心教育理念解读学校的精神文 化、物质文化和制度文化，力求让学校各方面文化都深深刻 上关心文化的烙印，从而树立关心教育特色的文化形象。在 建设精神文化方面，强调学校精神、使命、校训、校风、教 风、学风乃至学校的教育四观：学生观、教师观、资源观、 课程观等必须从关心教育的视角解读，突出关心教育的思想 理念；
在建设物质文化方面，要把看得见的各种有形的形象， 赋予关心教育的灵魂，使得学校的校园的景观、建筑等一切 看得见的外在物质能够凸现“关心教育”的主题；
在建设制 度文化方面，学校以相关章程为总纲，各项制度突出关心教 育的管理哲学与原则。

2.设计关心型德育主题教育。关心型德育主要通过关心 教育活动化和校本化加以落实。所谓的关心教育活动化和校 本化就是依据学校教育的特点，使关心教育与原有的德育教 育内容和途径有效地结合起来，充分挖掘关心教育内容，强 调关心教育主题，强化关心教育践行的环节，让学生们在深 刻的体验中形成深厚的道德情感。笔者学校所有德育活动有 一个统一又固定的主题：“做个有心人。”在阵地教育活动 中，充分利用学校的国旗下讲话、宣传栏、黑板报、节假日 教育等，不失时机地加强对小学生的关心教育，让学生在实 践中，把道德认知自觉转化为道德行为；
在团队教育活动中， 充分利用校班（队）会等形式，有效地开展关心教育；
在社会实践活动，为学生创设参与、实践、体验的多种形式的教 育活动。

3.探索关心型课程体系。探索出具有关心教育特征的课 程体系，为小学生设计促进其关心行为发展的课程内容，对 培养小学生关心品质、达成关心教育的培养目标有着极其重 要的作用。在这方面，笔者所在学校围绕三级课程体系，开 发出了“五个同心圆”为主要标志的关心型课程模型。在国 家课程方面，充分挖掘国家课程中的关心方面的教育内容， 结合三维目标的制定，通过课堂教学贯彻落实。在地方课程 方面，同样捕捉有关关心方面的教育内容，结合地方课程的 特点，进行有针对性的教学。而校本课程是实施培养关心行 为的最灵活灵动的课程，学校根据小学生身心发展的规律特 点，结合关心教育的内容，编写了《关心教育读本》校本课 程教材。这样就形成了国家、地方、校本三级相辅相成、互 相补充完善的课程体系。这种课程体系在保证完成国家规定 的教学任务目标的同时，有意识地突出了关心教育的主题。

4.打造关心型的课堂教学模式。在课堂教学中如何体现 学生关心品质的培养是落实课程的关键，因此需要建立一种 有别于其他教学模式的关心型的课堂教学模式。我们所理解 的关心型课堂教学是一种体现教师关注学生、学生关心学习 的双主体的的课堂教学，这种课堂教学模式应该是关注学习 的课堂，是关注生命的课堂，是关注发展的课堂。在实践中， 我们逐步总结出了一种“两组三段六环节”的课堂教学模式。这种课堂教学模式的原则是强调教与学过程应该是心与心 的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递，应该让教 师关爱孩子充满智慧，让学生关心知识关心学习充满智慧， 师生相互关心，体验生命发展的快乐，让课堂成为互相关心 的、有生命活力的、美丽的巨大磁场。

5.建设关心型教师队伍。培养学生关心意识，养成良好 的关心习惯的前提条件是要有一支关心型教师队伍，因为教 育是培养人的活动，在这个活动中作为重要因素的教师的作 用当然是最核心的因素之一。关心型教师队伍标志应是爱学 生、会研究、善教学、乐学习。建设关心型教师队伍的关键 是师生间要建立一种关心型的师生关系。建立关心型的师生 关系就是要有一种教育爱。这种爱不是把教师当主体，学生 当客体，而是师生都是主体，师生间的关系是我与你的关系， 彼此依赖，共生共长。

建立关心型的师生关系，首先要求教师有责任感，因为 责任是关心行为的前提和基础。关心与责任相辅相成。其次， 建立关心型的师生关系，还要理解学生。理解是教师对学生 不同生命个性的尊重与宽容。理解学生要求教师做到换位思 考，善于从学生的角度出发，帮助学生，理解学生，从而让 学生产生积极的情感，这样才能形成真正的关心关系。

总之，关心品质立人，就是要把学生培养成为有能力、 会关心、懂得爱也值得爱的人；
关心文化立校就是要通过打 造关心文化引领学校走内涵发展之路。这条路虽然漫长，但我们要一直坚持走这条道路。