[为孩子营造心灵成长的家园]孩子心灵成长

为孩子营造心灵成长的家园

一、习惯养成，塑造良好的道德品质 1.构建三级管理网络，落实好习惯教育 为了促进学生良好行为习惯的养成，形成学校良好的活 动秩序和学习氛围，学校出台了《囿山小学学生五大好习惯》， 即文明好习惯、学习好习惯、卫生好习惯、安全好习惯、生 活好习惯。为了更好地促进“好习惯伴成长”工程的落实， 我校构建了“班主任—年级值周教师—学校值周校长”三级 管理网络，为好习惯教育打下了良好基础。

2.设立好习惯激励卡，开展多元评价 评价是保障习惯养成效果的有效手段，它具有反馈、诊 断、改进和激励的功能。现实生活中我们发现学生特别喜欢 集卡，所以本学期我们设计了“囿山小学五大好习惯卡”让 学生去集，这些小小的奖卡可以为班级加分，可以为自己参加学校美德少年评比加分，也可以实现一个小小的愿望。

3.家校共育好习惯，构筑立体德育 建设好学校、家庭与社会三位一体的德育网络，发挥共 同育人的功能，一直是学校的德育特色之一。学校扎实开展 家校合作“六个一”系列活动，即一份家长信共育好习惯、 一次家长会、一次家长委员会会议、一次家长访校日、一次 优秀家长评比、一次家长代表大会提案，让家长成为教育的 同盟军。

二、“2+1”体艺活动，提升体质健康水平 学校以“文体活动方案”为母体，有效整合“大课间活 动方案”“班级课外活动”“体育2+1活动”以及“体育社 团活动”等的每日安排时间，确保每个学生每天有1小时以 上的有效锻炼时间。具体举措有：巧借午间管理，丰富社团 活动；
组织以班为单位开展艺体活动；
组建校级运动队，突 出学校特色项目；
健全完善“三操”组织。通过这些活动的 开展，增加学生在校活动时间的运动量，激发学生的运动兴 趣，丰富了学生的运动形式。

三、课堂教学，努力践行高质轻负1.细化教学常规管理，为“高质轻负”做保障 本学年，我们严格按照省新课标计划和上级精神开足、 开齐各类课程，严格执行课程计划。课程计划是法规，任何 人无权变更，教导处将不定期抽查教师的上课情况，严格督 促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象 发生。学校对教师教学常规的检查方式采用教研组常规检查 两次，教导处抽查一次，同时开展教导处一日巡视，发现问 题及时反馈、及时纠正。另外，教导处继续加强教学“六认 真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业布置与 批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致 的要求。

2.完善教研组建设，为“高质轻负”求落实 教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展高 质量教育教学的关键。本学期来，我们制定教研组组长职责， 以及讨论通过优秀教研组的星级评比方案，从队伍建设、教 师培养、教研管理、教学研究、教学水平等方面进行评比， 并制定评比程序、分配比例、奖励标准等方面细化工作。

3.聚焦课堂有效教学，探索“高质轻负”新范式在专家的引领下，囿山小学在本学年认真开展课堂教学 改进行动研究，我们课堂改进实验小组成员在反复听课、研 讨、论证的基础上，逐步达成高效课堂教学要“以学生为主 体，以学定教，以培养自主学习能力为重的”课改共识，提 出了“121课堂教学模式”，即10分钟的预习作业及反馈， 此环节重在发现问题、提出问题；
20分钟的尝试作业及反馈， 此环节重在新知识的建构过程；
10分钟的诊断作业及反馈， 此环节重在知识的理解和运用。我们以“三张练习改变教师 的教学思路，三个循环提升学生的学习品质”，帮助教师找 到课堂教学改革的钥匙，促进师生共同成长，努力践行高效 课堂的路径！ 四、评价改革，建立多元激励机制 评价是促进学生练好习惯养成的有效手段，它具有反馈、 诊断、改进和激励的功能。为此，学校推行多元评价的举措， 设立习惯激励卡，目前已经设计了“好习惯卡”“学习激励 卡”“班级特色卡”三类奖励卡。“好习惯卡”主要由学校 值周校长、年级值周教师根据《囿山小学学生五大好习惯》， 对当日表现优秀的学生或者班级进行奖励。“学习激励卡” 主要是针对《囿山小学学生学习常规》关注学生学习全过程， 建立学习常规，重在方法的指导和良好习惯的养成。“班级特色卡”由班主任依据各自班级的情况和学生教育需要，个 性化地制定班级特色卡的激励奖励细则，设计开展促进学生 综合发展的特色班级建设的激励卡。

素质教育是一项长期的、具有划时代意义的改革，我相 信，只要我们继续努力，囿山小学的素质教育将会更好地呈 现出一片新气象。

参考文献：
宋卫忠.学校素质教育实践探索[J].中国教育学刊， 2011（S2）.