关键词:幼儿园环境创设;
显性环境;
隐形环境 引言 党的十八届五中全会指出,随着老龄化问题的逐渐加重, 国家允许一对夫妻生两个孩子,也就是允许二胎的政策。有 学者预测,这将意味着我国每年要增加的新生儿数量超过三 百万人,因此,社会对幼儿园的要求也将不断提高。对于幼 儿园的幼儿来说,幼儿园环境是他们生活学习的主要场所, 会在不知不觉中影响着他们的成长。
一、幼儿园环境创设的概述 (一)什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境的定义,可以分为狭义和广义两种,狭义的 幼儿园环境指的是在幼儿成长过程中可以影响到幼儿的所 有因素,而广义的幼儿园环境则是指幼儿园中的综合条件。
广义的幼儿园环境除了狭义中所提到的因素以外,还包含了 幼儿在幼儿园面对的其他环境氛围,如家庭生活、社会生活、 文化等。著名的教育家陈鹤琴先生说过:“孩子们每天都要 和幼儿园的环境有所联系,而这些联系往往会给他们的成长 带来很大的影响,这就是幼儿园环境创设的实质含义。”(二)幼儿园环境创设的意义 心理学家皮亚杰说过:“儿童的心理方面的成长,是通 过和外界进行交流,在他们生活的环境的不断影响下所达到 的。”心理学家乐文提出了B=f(PE)这一理论,在这个表达 式中,B表示行为,f表示函数关系,P表示具体的一个人,E 指全部环境。由此可见,当P相同,f不同时,其产生的行为 B也不相同,这也证明了环境对人的重要性。在这方面,我 国的官方文件中也明确提出过:“作为教育能力中不可或缺 的一部分,我们应该对环境的建设更加重视和充分地使用, 通过这些来更好地促进婴幼儿的健康成长。”某著名教育类 书籍中也说过:“对幼儿来说,在其成长的过程中,环境是 除了父母和教师以外,最重要的教导方式。”对幼儿来说, 幼儿园环境可以提供导向作用和形成一定的约束,培养他们 一定的能力。如果你为幼儿提供一个宽松的环境,可以培养 幼儿好的性格;
优美的环境,则给幼儿带来艺术的熏陶和培 养;
适当的启迪和鼓励,可以培养幼儿的想象力和创造力, 让他们有更好的感知能力;
一定的平衡和补偿,可以缓解幼 儿在成长过程中遇到的烦恼和矛盾,让他们更加健康地成长。
二、幼儿园显性环境的创设 (一)幼儿主导环境创设 作为幼儿园环境创设的重要服务对象,也就是生活在园 中的幼儿,在环境创设的过程中他们是首要考虑的因素。所 以,教师应该让幼儿在安全的情况下,增加他们自己动手做事情的机会,以此来提高幼儿的认知水平,并且在自己动手 的过程中,让他们切实感受实物的特性。在这个过程中,为 了不打击幼儿的积极性,可以选择一些难度较低的环境创设。
这样,既可以让幼儿体会到完成事情的成就感,而且在这个 过程中,通过和其他人的合作,还可以提高幼儿的交流能力 和团队合作能力,让幼儿学会在集体中找到自己的归属感。
在这个过程中,教师应该作为幼儿活动的观察者,尽量给他 们足够的自由空间,当然,在必要的时候也要加以引导,为 幼儿的自主探究做好服务工作。在这个过程中,教师一定要 注意到幼儿已有的活动经验,而不是为了方便而包办一切, 这样即使效果很好,但却无法引起幼儿的兴趣,还带来了不 必要的资源浪费。因此,要以互动的方式和幼儿相处,根据 他们的状态来进行环境的创设,尽量让幼儿成为环境的主要 推动者。在师生讨论的过程中,当幼儿提出一些天马行空的 想法时,不要以成人的思维否定,要尊重他们的想法。其实, 每个幼儿都是一个天才发明家,而幼儿园的责任,就是让这 些天才的梦想发光。
(二)还给幼儿“自然”的乐园 (三)合理落实班级物质建设 对班级环境建设来说,其重点就在于将课程、幼儿和教 学联系在一起,建设一个促进幼儿身心发展的平台。在墙面 环创方面,主要注意主题墙的建设,充分展示幼儿的创造力。
这样,一来可以激起幼儿对周边事物的探索,进而让幼儿对教学内容的兴趣提升,二来也为幼儿提供了新的话题,让他 们在沟通中学会思考,在潜移默化中得到艺术的熏陶。
(四)重视环创材料的价值提升 环境创设的价值,不只是美化生活,还可以丰富教育的 内涵,激发儿童的潜能。从持久性的角度来看,新鲜的事物 会增加幼儿的兴趣,因此,幼儿园的环境应该及时更换,但 也不必大部分地更改,那样只会增加不必要的浪费,只需在 不同的主题下适当地更改,添置一些新的物件就好。每个幼 儿都是不同的,都是独树一帜的,他们有着迥异的性格、不 同的能力、各式各样的兴趣等。建设幼儿园环境时,要具有 整体观,幼儿教师要时刻关注每个幼儿的情况,在教育的同 时调查每个幼儿的内心认识水平,逐渐地给予相关材料辅助, 然后依据调查结果调整教育内容,跟进幼儿的发展状况,多 方位地给予材料支持,尽量符合多数幼儿的需求。
三、幼儿园隐性环境的创设 (一)提高教师的专业素养 对幼儿教师来说,最重要的就是有一颗热爱幼儿的心, 因为他们的一举一动对幼儿的影响很大,甚至超过了幼儿父 母的影响力。此外,教师还要具有丰富的理论知识,能够根 据幼儿的年龄水平、性格特点等多方面因素,为幼儿创造良 好的外部环境。
(二)营造幼儿良好社会交往氛围 幼儿的社交是指幼儿与他人接触时,学会运用语言和非语言符号来表达自己的过程[1]。从同伴交往方面,幼儿可 以相互影响、相互学习,改变他们以自我为中心的缺点,促 进其对外界的亲近程度和正确价值观的形成。从教师和幼儿 的关系的角度来看,对幼儿来说,教师是他们经常面对的人, 所以他们会在不自觉中学习教师的行为,因此,教师就更应 该端正自己的言行,让幼儿从小就面对良好的学习对象。
(三)提倡家园教育理念 在网络信息时代,幼儿园应该充分利用互联网,对家长 的教育模式进行指导,如使用家园APP解决家长的教育问题。
还可以邀请家长到学校参加亲子活动,以便家长亲身体会幼 儿教师对环境的创造,从中得到启发。还可以让家长了解到 幼儿教师的不容易,加深对彼此的理解,更加配合教师的工 作,更好地建立亲子关系。这就是提倡综合家园教育理念的 意义所在。
结语 “近朱者赤、近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作 用。“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他 们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益 于身心发展的经验。
[参考文献] [1]周世华,耿志涛.学前儿童社会教育[M].上海:华东 师范大学出版社,2007:23-29.
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