游戏活动在幼儿教育的应用
游戏活动在幼儿教育的应用 【关键词】幼儿教育；
游戏；
学习；
教学 【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 （2015）12A-0128-01 游戏作为幼儿园的基础内容之一，可以帮助幼儿获得身 体、情感等方面的共同发展。这是由于在游戏中幼儿能通过 积极主动的学习来认识周围的世界。同时，幼儿在游戏中会 得到与伙伴交往、合作的机会，有效地培养了人际交往能力 和观察能力。那么，教师如何利用游戏活动来促进幼儿更好 地成长呢？ 一、渐次提升游戏难度，引导幼儿发现与学习 幼儿的需要是游戏产生的主要原因，幼儿从最初简单的 想要参与游戏的愿望得到满足后，就会在游戏中产生新的需 要并获得成就感，尔后在新成就的基础上又会产生更大的需 求，并在游戏中寻求满足。这就为游戏的
设计和“学与教” 的目的提供了参考，即教师可以不断设计有层次的游戏，不 断提升游戏的难度，让幼儿在一次又一次的挑战中思考并尝 试解决问题。我们可以通过提升游戏的困难度，让幼儿在游 戏中受到挑战，且能在接受挑战的过程中有所收获。例如， “捞玩具”这一游戏，就可以通过设定游戏困难等级，帮助 幼儿思考与
学习。教师可在浅浅的水池中投置牛奶瓶、易拉 罐、大皮球、海洋球、小球、管道玩具以及拼图等，让幼儿 运用工具打捞水池里的玩具。起初，幼儿发现使用铁钩可以打捞起不少有洞的玩具，如牛奶瓶和易拉罐，但当他们完成 这些玩具的打捞后，却发现类似于大皮球、海洋球之类的玩 具很难打捞。在探索中幼儿发现两
个人合作可以将表皮粗糙 的大皮球夹起来，这样幼儿就学会了合作。完成第二阶段的 合作探索后，剩下的海洋球因表面过于光滑而无法打捞，这 时候教师就可以引导幼儿考虑使用其他工具。经过观察寻找， 幼儿找到了新的打捞工具―――渔网。在寻找解决问题的工 具的过程中，幼儿的思考能力和协作能力得到了培养。可见， 设计游戏能满足幼儿的需求，而增加游戏难度则有利于幼儿 挑战自我并全身心投入，从而实现“学与教”的协调与融合。
二、创设问题情境，在游戏中解决问题 在设计游戏时，教师应尽可能多地创设问题情境，为幼 儿创造挑战机会的同时引发幼儿积极解决问题的动机，让幼 儿在讨论、尝试、探索中解决问题。对于幼儿来说，在游戏 中不断地接受挑战并解决问题，这个过程就是不断学习和成 长的过程。如玩“捞玩具”游戏时，当游戏进行到后半段， 水池中只剩下光滑的小球和拼图玩具时，幼儿发现使用原来 的工具很难将这些灵活的小球和飘荡的拼图玩具捞上来。面 对此种情景，教师就可以引导幼儿思考：还能采用什么样的 工具呢？想想看哪种工具能够自由地夹起这些拼图玩具，又 有什么工具可以捞起小球呢？幼儿一边在教室里寻找工具， 一边互相讨论并发表意见。有的幼儿说：可以用筷子把拼图 玩具一个个夹起来。有的幼儿则说：可以用大勺子捞小球，也可以捞拼图。当幼儿都找到自己觉得合适的工具后，教师 就让幼儿使用这些工具打捞最后的玩具。打捞过程其实也是 在考验幼儿的耐心和细心，这在无形中也培养了幼儿的素质。
在游戏中解决问题，可以说既锻炼了幼儿的思考能力，也锻 炼了幼儿的动手能力。不过需要注意的是，教师在游戏中应 做到充分相信幼儿的能力，不宜过多干涉，同时又要抓住时 机引导幼儿，促进幼儿的发展，这对教师而言也是一个挑战。
三、引发探究性讨论，在游戏中认识世界
