1.角色扮演，引发共鸣 让学生在活动中学习思品，使思品教学活动化。思品课 中，故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生扮 演课文中人物，表演完整的故事情节，使学生身临其境，从 中悟到思想内涵，增强社会角色意识，唤起责任感。如《我 想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场，吵着买东 西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由 学生来扮演爸爸、妈妈和星星，让学生演了后评，评了再演。
在评演中不断完善自己的言行，认识到想要和能要的区别、 差距，加上老师的点拨和激励，使道德认知不知不觉地化为 实际行动。
2.师生、学生之间进行辨识，进一步明理思品教学不能仅局限于感性的认识，还必须通过各种活 动提高认识，深化明理。在课堂开展师生之间、同学之间的 辩论，可以使学生明理。灯不拨不明，理不争不透。在教学 中，老师可以引发道德冲突，营造学生开展课堂辩论的环境。
如《心中的110》可以借助多媒体创设这样一个情境：放学 的路上，从一辆汽车上走下一个陌生的人对小红说：“我是 你班主任的好朋友，能带我去见你班主任吗？”小红应该跟 陌生人走吗？然后将学生分成两组，进行辩论，从中得到启 发，明白道理，明白生活中看似平常的事情可能暗藏危险， 不要忘了拨打110，提高学生的道德思辨能力和认知水平。
3.知行结合，注重实践 思品课教学除了课内教学、校内训练外，还必须有意识 地抓住各种教育时机，参加实践活动，丰富感知，力求知行 统一，形成坚强的道德信念，促进素质的提高。现在许多儿 童，在父母望子成龙的期望中，只注重智力的开发，而忽视 对其他方面的要求，造成部分学生不关注周围的人和事，对 他人的劳动无感激之情，唯我独尊，我行我素。如在《我的 劳动感受》一课的教学中要引导学生关注他人，知道校内外 的许多工作岗位上的人们都在辛勤劳动，默默地为我们服务。
一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地体验工作的艰 辛，激发学生对劳动的热爱之情，对劳动者的尊重之心。另 一方面在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力和信心， 激发学生的创新意识。
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