小学英语课堂如何融入情感教育|小学英语的情感教育

小学英语课堂如何融入情感教育

【关键词】小学英语；
情感教育；
基本思考 在小学英语教学的实践中，我们很多教师都非常关注学 生对单词的识记，对语法结构的理解，对语感的把握，也经 常创设情境，让学生在学习中进行对话和演练，以此来提升 学生对英语的理解和熟练。但同时我们的也发现，很多英语 课堂缺乏情感的渗透，以致于学生只能对单词、句型、常见 搭配进行机械化的记忆，这一点在早读课上表现得尤其明显， 学生朗读英语的热情极高，但是细细一听，学生就像电脑中 的语音软件一样读出英文语句，毫无感情色彩，这显然是我 们教学的缺陷。

一、小学英语课堂融入情感教育的重要性 小学是学生成长的关键期，其间的情感教育会影响到学 生的一生。而且情感教育的实施，还可以增强课堂教学的亲 切感，须知英语毕竟是一种陌生的语言，学生习惯于母语的 交流方式和思维方式，对英语有一种天生的畏惧和排斥，因 此，我们倡导在教学中通过情感教育，培养学生的自信心， 同时也让学生能够感受到英语课堂的亲切和温馨，由此，学 生将自发地参与到学习之中，这也有助于学生形成积极向上的乐观心态。在教学中，教师也要充分意识到语言是一种社 会性的行为，只有有效地融入情感，语言才能获得更加丰富 的含义。正如前文所述，我们的早读课上，学生毫无感情的 朗读英语，这也许能够让他们在一定程度上熟悉基本搭配， 形成语感，但是却无助于学生领会语言的内涵。长此以往， 学生所学习的英语将是被阉割过的英语，学生也很难形成对 它的理解和认识。

二、小学英语课堂融入情感教育的基本原则 为了匹配学生的个性化成长，小学英语课堂的建构方式 存在着多样化特点。但是要融入情感教育，以便让相关工作 落在实处，我们在教学中也要落实以下原则。1.巧妙设计课 堂活动小学生好奇心强，对参与课堂也有很高的积极性。而 情感的融入恰恰需要以课堂互动为载体，我们要在课堂创设 各类活动，让学生体会隐含在英语中的情感，激起学生主动 参与的热情，让学生在鲜活而生动的情境中感受学习的乐趣。

2.突破传统课堂模式为了让学生能够更加深刻地体会到英 语的情感，教师要勇于突破原有的课堂模式。我们在课堂上 可以组织学生进行英语卡片制作、英语剧排练等活动，让学 生以更加多样化的模式来学习英语。3.积极营造民主课堂小 学生对教师都有一种天生的敬畏，这在一定程度上也限制了 活动的开展，同时学生也不善于将自己的情感表现在课堂上。

为此，我们在教学中应该积极营造一种毫无压力，却又充满 趣味的课堂，这样的教学才有助于激发学生的情感。三、小学英语课堂融入情感教育的操作策略 将情感教育融入小学英语课堂，我们该怎样操作呢？笔 者认为，我们要结合英语教学的特点，同时也要从学生的实 际出发，从以下几个角度来展开我们的课堂。1.以英语文化 来促进学生情感共鸣语言一直都是民族文化的重要载体，文 化则是凝结在语言中的重要内容。语言教学是小学英语课堂 的主要活动，其中自然也就涉及到大量的文化因素。随着全 球化趋势的愈发明显，我们在教学中也有着这样的体会，即 我们的英语课堂绝不能仅仅只进行单纯的语言教学，我们应 该关注语言的文化渗透，同时也引领学生关注东西方文化的 差异，这样有助于学生展开更加得体的语言交际。比如隐私， 这在汉语言体系中并没有引起充分的关注，中国人一见面就 喜欢打听对方的年龄、婚姻等等，这可以理解为一种关心；

西方国家的人却比较忌讳这一点，比如你和欧美国家的人进 行交流时，你一般就不能直接问：“Howoldareyou?”因为 人们大多希望自己青春常驻，所以会对年龄保密。在英语教 学的过程中，教师要善于将英语文化渗透在课堂上，这样才 能更好地创设语言环境，而且学生只有了解一定的英语文化， 他们才能真正地获得情感上的共鸣，让课堂达到以情动人的 效果。对小学生来讲，他们活泼好动，同时也对生活充满热 情，这在生活中有着诸多体现，比如打招呼、话别、称赞等 等，这些都是最容易吸引学生，也是最容易为学生所接受的。

比如和美国人在小区里遇到，人们无论是否认识，都会打一下招呼，比如“Goodmorning.”“Goodafter-noon.”在打 电话和会面时总会甜蜜地寒暄一下，这和中国的传统文化存 在差别，中国虽然也是礼仪之邦，但是很多时候都是强调内 敛和谦逊，比如在中国夸奖一下对方的美貌，人们总是会谦 虚地说一句：“哪里哪里，您过奖了！”而在西方交流中， 人们的回应应该是“Thinkyou.”这是完全不同的一种处世 态度和情感宣泄方式。我们在小学英语课堂上注重文化的渗 透，就是要让学生感悟这种情感，同时也能适应这种特有的 交流模式，进而让学生在学习过程中，领会相应的文化内涵， 这也有助于学生更好地感悟语言情境，并从中感受凝结在英 语单词中的情感，这样的对话将不再是干巴巴的。2.发掘英 语教材中的情感元素在小学英语的教学过程中，教师要充分 用好教材，要让学生能够感悟到英语教材中的情感元素，并 由此将一些情感元素内化到自己的知识结构之中。小学英语 的课文大多都蕴含着丰富的思想情感，而这些内容与学生的 生活有着非常紧密的关联，教师可以结合学生的生活与学习 实际，对他们进行积极的引导和启发，由此让学生深切领会 到那些潜藏于其中的情感元素，这些自然也会对学生具有深 刻的感染作用。比如在教学译林版小学英语教材（下同）6A “Holidayfun”一课时，教材围绕假期中的乐趣组织文本， 其中谈到了去城市和乡村旅游的若干细节。为此，我们在教 学中可以引导学生积极展开拓展，鼓励学生结合自己的经历 交流他们的假期生活，同时我们还要努力发掘隐藏在背后的情感因素，例如有学生谈到去风景区旅游的经历，教师可以 藉此来引导学生讨论祖国壮美的河山，以此来激发他们的爱 国主义热情；
如果有同学谈到了和爸爸妈妈一起度假的乐趣， 我们则让他们畅谈家庭和睦相处的情趣，以便借助家庭的亲 情来为我们的课堂增添温情。在英语教学的过程中，我们引 导学生将其中的情感元素发掘出来，并进行巧妙而妥善的加 工，我们以此来对学生施加情感层面的感染，让学生在学习 英语的同时，也能敏锐地感受到文本中的情感，这也将促使 学生实现以学促学的效果。3.创设贴近学生生活的教学情境 教学的生活化最容易激起学生在情感层面的响应，当前英语 教材的编写也充分体现了生活化教育的理念。我们的教师也 要积极创设这一情境，并深度剖析学生的情感与教学内容的 衔接点，最后，将这些情感元素融入到情境创设之中。比如 4A中“Icanplaybasketball”一课，文本以体育运动为主题 展开，这可是学生最感兴趣的话题，在教学过程中，我们鼓 励学生从自己的生活情境出发，主动交流自己对体育项目的 热爱，这样的教学切合学生的趣味特点，因此学生很容易就 融入其中，教师则藉此和学生探讨蕴含在体育运动的拼搏精 神和协作精神，学生将因此而感受到其中的情感力量。再比 如4A中“Let’smakeafruitsalad”一课，文本以水果沙拉 的制作展开，我们在课堂上可以为学生提供一定的素材，以 学生的操作来建构情境，这样的教学将让学生感到更加充实， 而且活动设计也让学生倍感新奇，他们对英语课的学习兴趣会更高。当学生制作完成之后，我们让学生共同分享劳动果 实，学生也将因此而感受到劳动的成就感，进而提升自己参 与劳动的热情。情感一直都是开启人们心灵的一把钥匙。为 什么我们以往的教育为人诟病？其原因就在于受应试思维 的限制，学生的认识机械而被动，课堂教学自然也是苍白无 力。对小学英语教学来讲，上述现象也非常明显，因此，我 们在课堂上必须关注学生的情感教育，让师生以此为桥梁展 开对话与合作，最终让学生在情感互动中爱上英语学习。

【参考文献】 [1]杨展展．小学英语教学中的情感策略探究[J]．英语 广场，2013（4）：164 [2]张晨秋．情感策略在小学英语听说教学中的运用[J]． 小学教学参考，2014（36）：71