[小学家庭教育的理性探索] 小学家庭教育

小学家庭教育的理性探索

有些父母对子女的新思想、新观念和新行为模式持看不惯、 否定和反对态度，与子女格格不入，这就直接造成子女很少 或不愿与父母进行交流。

2．家庭作业检查与签字家庭作业是教学的一部分，起 着巩固和预习的作用，因此在学生的学习过程中必不可少， 放学后做家庭作业是司空见惯的事情，对谁来说好像都无可 厚非，然而对于家长必须对孩子的家庭作业进行检查后签字 却众说纷纭。不少教师要求家长给孩子作业签字是考虑到小学生学习的主动性、自觉性较差，希望家长能及时了解孩子 的作业情况，配合老师督促、辅导孩子按时认真完成作业。

通过教师、家长合作，共同培养孩子良好的作业习惯。在最 初的实行阶段，作业签字曾起过很大的作用，学生认真、家 长用心。可是，长期在简单一刀切的要求下出现了许多问题。

第一，对于成绩好的学生来说，作业签字在很大程度上上是 一种形式。教师在布置作业时考虑大部分人的水平，因此有 许多简单的作业这类学生根本不愿意去做，而家长在签字的 时候却不让，他们只好按部就班地去完成，无疑这不利于他 们更进一步的提高。对于中等的学生来说，放学后唯一的希 望就是早点完成作业、家长签字后如释重负。对于成绩差一 点的学生来说，会有一种惧怕心理，放学后他们害怕自己完 不成作业就在回家前把难一些的作业先抄好，回家后把简单 的作业做好后让家长签字。第二，家长签字会让学生产生依 赖心理。他们认为反正有家长来检查，自己只需要做好即可， 检查与签字是家长的事，先做完再说，万一有做错的家长检 查出来再改。这直接影响了学生的作业水平和细心程度，易 使学生养成对自己不负责任的性格。第三，对家长来说，许 多人不知道该如何在这一环节上来配合教师，或一味地签字， 或一味地帮助检查，既耽误了自己做其他事情的时间，也没 有看到孩子在自己的帮助下获得进步，苦恼之余，又没法放 弃。签字是小事，可是因为自己的不负责任，导致孩子养成 不良的学习习惯，却是贻害无穷的。3．家教与辅导班时下，家教和辅导班之所以能够经久 不衰，究其原因，有以下几点：首先，大部分大中城市的家 庭一般都是双职工家庭，父母大都有自己的工作，因此在上 班时无暇顾及孩子的学习，但又担心孩子如果没人在身边就 不会主动学习，从而把一些本可以利用的时间荒废掉，所以 将孩子送进辅导班或给孩子请家教。其次，家长心有余而力 不足。家长以前所学的知识根本无法应对孩子的学习要求， 但又担心孩子学习落下或无法得到提高，因此将孩子送进辅 导班或请老师来辅导，以弥补自身不能全力辅导的遗憾。再 次，家长跟风，争做人上人。看到别的孩子去上辅导班或有 家教辅导，自己心里老是产生种种设想，孩子会不会被别人 赶上？会不会原地踏步？最后也踏上同一条路。诚然，上辅 导班或有家教老师辅导或多或少可以起到提高孩子成绩的 目标，但并非全部。家庭教育必不可少，且尤为重要，但孩 子们需要的是正确的、合理的家庭教育。

二、理性的家庭教育 教育是一个循序渐进和因材施教的过程，是为了培养一 个心理健康、全面协调发展的孩子。家庭教育因为家长对自 己子女的了解程度，更有其内在的便利性。这为家长教育子 女提供了得天独厚的条件，可是家长该如何为自己的子女提 供适当的、可行的家庭教育呢？总体来讲，主要应注意以下 几点：
1．换位思考，调整心态加强与孩子的交流，加深感情最重要的是创建和谐的家庭人际关系。那么，良好的家庭人 际关系该如何创建呢？（1）家长要换位思考，了解孩子， 尊重孩子的人格，只有这样，孩子才愿意与你交流。（2） 要调整心态，善于发现孩子的闪光点，而不是一味地对孩子 强加期望。成人在工作、生活中尚且需要得到别人的认可， 获得激励和夸赞，更何况孩子呢？因此家长必须学会巧用表 扬与批评，不断学习科学的育人方法。（3）采用民主的管 理方式，对子女尊重而不强制，理解而不溺爱，民主而不放 任，做到严有度、爱得法。

2．调整规则，因人制宜人的智能发展是不均衡的，都 有智能的强点和弱点，一旦找到他智能的最佳点，使智能潜 力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。但有的家长认为， 只要孩子学习成绩好、考试成绩好就是好孩子，否则，就是 坏孩子。有的家长不管孩子有没有相应的天赋和兴趣，偏要 孩子学钢琴、绘画、书法等。这样的家庭教育是不能产生瓦 拉赫效应的，因而要注意改进。在家庭教育中，一定要借鉴 瓦拉赫效应，正确地认识孩子。（1）要因材施教，因人而 异，不能盲目跟风，看到别的孩子在上辅导班就立刻给孩子 也报上名，孩子稍有退步就立刻请家教。（2）相信自己的 孩子，避免盲目攀比。世界上没有两片相同的树叶，教育发 展得再好也不会培养出两名同等优秀的孩子，因此在与其他 家长或教师交流时不能因为别的孩子拥有自己孩子没有的 优势就简单地否定孩子。（3）要长远考虑，加强交流。当孩子的学习退步时应及时与孩子交流，理解孩子的想法和心 理，而不是简单地上辅导班或请家教，因为孩子在某一方面 的退步有可能是其他原因造成的。这样做既找出了原因，又 加强了与孩子的沟通，利于孩子的长远发展。

3．共商规则，一致遵守在许多家长的意识里，他们已 经意识到溺爱孩子的种种弊端，所以在教育孩子时尽量避免 溺爱，于是认定在家庭中必须有孩子畏惧的人，这样就会避 免孩子在家谁都不怕而导致不好教育的局面。然而这种教育 却又引起了另外的种种局限。譬如孩子不知道在做事情时到 底该听谁的，造成孩子产生矛盾心理，不利于孩子良好性格 的养成。另外，由于父母时常随自己的意愿说话，有时前后 言语产生矛盾，让教育陷入某种意气用事的无定性。如果家 长说话无定性，孩子也会性格乖舛多变，养成说话不算数、 不遵守诺言等坏毛病。可见，对于性格、心理、心智等各方 面尚未定型的孩子来说，家庭教育要一致。不要妈妈说可以， 爸爸却极力反对，让孩子因不知究竟如何办才好而陷入困顿 之中，最后陷入“手表效应”。