教学方法 [实例教学法在物理教学中的运用]

实例教学法在物理教学中的运用

1.通过实例来进行物理分析 在进行实例具体列举过程中，需要注重例子的新颖性 [1]。保证学生会产生兴趣，并且要控制好难度，使难度处 于适中状态，对学生形成足够吸引力，可以全神贯注的进行 学习。这样才能对职业教育阶段的学生产生吸引力，并激发 学生兴趣。例如，在针对动量定理进行针对性讲解过程中， 可以提出相应的实际问题，让学生进行解答。首先，让学生 解释为什么警察在已经穿着防弹衣的情况下，在中弹的时候 还会跌倒？其次，让学生思考为什么从高处向地面跳时，腿 部会产生弯曲的情况，，如果在跳下过程中没有产生弯曲， 将会发生什么情况？在这种情况下，学生会对相关问题产生 兴趣，并且在兴趣的刺激下，会通过物理视角进行理论分析。

例1，在一名人民警察进行具体执勤过程中，穿着了专 用的钢芯防弹衣，但是被犯罪分子用冲锋枪击中，子弹在发射过程中产生的初速率为每秒800米，如果子弹在击中后没 有发生反弹情况，子弹的总质量为0.01千克，如果子弹击中 防弹衣的整个过程，用了0.02秒，将会造成怎样的后果？首 先假设子弹所产生的平均作用力为F，通过动量定理计算可 以得出这一作用力的具体数据为400牛顿。在这一作用力的 作用下，警察就很容易摔倒。不仅如此，在这一巨大冲击力 的作用下，防弹衣还将会产生严重的变形，如果变形的中心 位置正好作用于骨骼，将会在这一作用力的冲击下，导致骨 骼发生严重碎裂。

例2，小明的标准体重为100斤，从高度为2米的地方向 下跳，在落地时腿部将会产生本能的弯曲，整个过程将会花 费1秒钟时间，将空气产生的阻力忽略不计，具体计算出地 面对小明产生的平均阻力。如果在落地过程中，小明没有进 行本能的腿部弯曲，地面将会对小明产生怎样的平均阻力？ 通过对自由落体公式的应用，可以计算出小明在腿部发生弯 曲的情况下，受到地面的阻力为805牛顿，相当于背了一个 比小明体重轻的人。如果小明腿部没有出现弯曲的情况，在 所有条件保持不变的情况下，通过计算可以得出，小明所受 到的地面阻力将会是3640牛顿，这样的地面阻力，相当于小 明身上背了6个与自己体重相当的人，在这种情况下，腿骨 将会在巨大作用力下产生严重的骨折情况，甚至会导致内脏 出现严重破裂情况。通过这样的计算可以得出结论，腿部在 下降时发生弯曲，起到了很大程度的缓冲作用，使小明得到保护。在开展篮球活动时，同样会出现相类似的情况，如果 在接球过程中没有进行适当的弯曲，将会导致篮球被弹出， 不仅如此还将会在一定程度上损伤到手指。

2.鼓励学生列举相反例子 具体来讲，在针对力学进行具体讲解过程中，让学生找 出这个世界上单独存在的力，使学生展开发散性思维。或者 在针对电磁感应进行具体讲解过程中，组织学生在生活中寻 找相关的实例，具体应用电磁感应的器械，不仅有发电机， 同时还有变压器，除此之外还有电动机以及电磁炉等。

3.实例选择不可过度花哨 在针对教学课件进行具体制作过程中，不能够制作的过 度花哨[2]。因为过度花哨的课件将会消耗学生注意力，使 学生只关注到课件的形式，同时将会忽视课件的内在内容。

不仅如此，如果课件在具体内容设置上过于复杂，使得实例 所包含的内容不再简单明晰，将会在一定程度上影响到学生 的学习，在艰深的理论逻辑中，学生很难集中注意力进行针 对性思考。这样关注度将会直线下降，最终限制学生对核心 内容的整体理解，从而造成了喧宾夺主的局面。总体来讲实 例教学的关键目的，就是将抽象的物理知识内容，进行形象 化诠释，通过特定教学方法的利用，枯燥无味的物理学习将 会焕发出一定的兴趣，这样学生就会对物理学习产生一定兴 趣，满怀热情地进行物理学习。通过利用实例的方式进行具 体的物理教学，将可以对职教阶段的学生产生某种程度启发的作用，并将学生的主要地位在教学过程中显现出来，使学 生焕发出极大的学习热情。在这种情况下，学生会对相关物 理学知识内容产生深刻的理解和认识，并可以在生活实践中 对相关知识和技能进行充分利用，从而满足未来社会的实际 需求，胜任相关的岗位工作。

4.结语 在针对职教阶段学生开展物理教学的过程中，需要对教 学现状进行充分兼顾，保证整体教学效果，但是现有的教学 情况并不理想。因此需要充分利用实例教学来强化物理教学 的整体效果，在应用过程中，需要针对不同的物理内容选择 不同的实际例子，最终产生针对性教学效果。在实例教学过 程中，需要适当渗透进理论教学，这样才能加深学生对理论 知识的生活化理解，明确理论在生活中的意义。