【论提高幼儿园科学活动质量的教师与非教师因素】幼儿园科学

论提高幼儿园科学活动质量的教师与非教师因素

学前阶段是儿童思维习惯、活动习惯形成的关键期，如何利用幼儿心 理发展特点，建立幼儿乐于探索的习惯，是幼儿园教育的一个重要课题。这对幼 儿以后的学习、人生发展具有极大意义，对整个教育来说也是极具革命意义的。

前辈们的努力是卓越的，在科学活动方面提出了诸多理论。刘占兰老 师是近年关注幼儿科学教育的代表人物。我特别赞同刘老师提出的基本原则，比 如，要根据幼儿年龄特点进行科学教育，以及核心知识的教育。他提出要从内容 选择，到主抓幼儿认知兴趣，再到不能给儿童以错误的科学活动观念等。朱宗顺 老师在《美国幼儿教师教育的普通知识标准》一文中介绍了美国幼儿教师的培养 课程，以期对我国幼儿教师教育提供借鉴。文中提倡教师对一般知识的掌握以及 引导幼儿掌握。

从教育原则再到教师培训，前辈探讨出了比较多的好办法，对我国条 件较好的城市幼儿园科学教育起到了巨大促进作用。但这就有一个问题，从一般 幼儿科学教育的角度出发，还有什么会影响科学活动呢本文试从非教师因素和教 师因素两个方面说这个问题。

一、教师因素与幼儿科学教育 (一)教师培训模式 美国幼儿教师培训有一系列课程，是相对固定，具有系统的模式。当 然，也就是根据幼儿教育目标，制定的一系列教育内容，即根据这个目标，制定 教师培养目标。教师在修完本专业课程后，可以根据自己的兴趣选修其他科目， 从而保证知识的深度。教师应有3～5种经典教育模式，并且能够熟练运用。注重 教师培训中的实践环节，扎扎实实做好，可以保证教师的实战能力。幼儿园需要 进行幼儿教师科学教育的培训，邀请同行、专家进行交流指导。

(二)教师自我成长作为一名教师，不是说毕业了就一劳永逸，作为教师，就要做好当一 辈子学生的打算。因为学无止境，知识以前所未有的速度急速增长，教师如果仅 凭已有的知识经验进行教学，势必会被时代淘汰。所以，加速教师成长势在必行。

有必要形成统一制度，或是与一系列考核评级关联，进行专项督导考核，促进教 师自我成长。比如，外出考察学习要形成考察报告，进行探讨。学年学期要有学 习任务，形成学习心得，抑或是论文专著。在幼儿园现有条件下，增加幼儿科学 活动方面的期刊书籍，加速教师成长。

(三)教师的能力 幼儿科学教育需要考虑各方因素，教师能力的加强大体有两个方面， 一是幼儿教育的一般能力，二是幼儿科学教育的特殊能力。第一点教师需要懂得 幼儿生理、心理特点，教育特点，熟悉教育目标、内容，掌握教育途径、原则， 学会几个典型的教育方式。第二点要求教师熟悉教育前沿，科学活动方向、目标， 怎么提问、回答，知道重、难点，材料投放策略，契机教育，个别教育，科学活 动观念。

二、非教师因素与幼儿科学教育 非教师因素可以大概分为家庭及家庭以外的两个因素。

(一)家庭以外的因素 1.幼儿园经费条件。

经济基础对上层建筑的影响时刻存在，但有时会被忘却。如果一个幼 儿园办园经费拮据，势必造成科学教育的缺憾。科学活动需要的设备、教具等等 都是问题。教师素质也是问题。不过，还是有解决的办法，我是说除了经费问题， 是不是可以在其他因素方面多下功夫，努力弥补这个缺憾。

2.园长管理理念影响科学活动地位。

容易被忽视的还有幼儿园的行政管理。由于园长的个人管理理念会影 响幼儿园科学活动内容、方式，由于行政人员的业务专长，会影响幼儿园的教育 目标、内容，从而发生科学教育受阻。解决的办法还是加强行政人员学习，加大 幼儿科学活动培训力度，先从理念上摆顺，从而催生行动上的改进，合理设置活 动内容，促进科学活动。(二)家庭因素 家庭也是幼儿进行科学活动的场所，共同努力加强幼儿科学活动。当 然，也需要对家长进行指导，进行培训。在幼儿离园之后，在有科学活动的机会 时，不至于家长错失良机，没能利用这个绝佳机会。这个培训可以一月一至两次， 有计划地进行，形成制度。

三、结论 科学活动是需要各方共同配合的。但是现实是各因素往往不能统一起 来，这就要幼儿园因地制宜，结合本园特点。但有一点是肯定的，这些工作的进 行，需要园长、教师极大的兴趣和责任心。

作者：勇勇 来源：内蒙古教育·理论版 2016年10期