社区心理学的发展对教育心理学发展的挑战 挑战不可能心理学

社区心理学的发展对教育心理学发展的挑战

社区心理学注重人在群体中的心理研究，以预防群体性心理疾病为主要对象，是 一种新型的创造性的心理研究方法。社区心理学的发展对教育心理学提出了挑战， 也为教育心理学的发展提供了新的方向。

【关键词】社区心理学；
教育心理学；
挑战 自20世纪80年代以来，我国的教育心理学快速发展，在心理学研究的 各个分支中一枝独秀，成为相对独立的一个领域。作为一门基础性的心理学学科， 教育心理学需要为其他心理学发展提供理论依据，因此，教育心理学正在逐渐向 更加包容的方向发展。即便如此，教育心理学由于明显的倾向性和理论界限，其 不足之处也随着它的发展逐渐显露。在这种情况下，人们开始更换研究角度，研 究对象复杂多样的社区心理学因此而开始发展。

一、社区心理学概述 （一）社區心理学的产生 二战之后，美国退役士兵中出现了很多精神病患者，而战争带来的大 众失业狂潮和社会犯罪的增多，也造成了美国社会中精神病患者的增加。大规模 病患的出现折射出了医院心理治疗模式（往往局限于患者个体层面的心理冲突， 无法形成共性研究，无力抵抗群体性的精神障碍）的无力，同时，由于当时美国 精神病院的心理治疗费用昂贵且医疗资源不足，更多的潜在精神病患者开始寻求 一种易得且有效的社区心理服务模式。同时，人们对于心理健康卫生的要求越来 越高，开始强调心理疾病的预防。在这种背景下，社区心理学应运而生。

（二）社区心理学的目标和理念 社区心理学服务的重点是在社区成员罹患精神疾病之前的预防，而不 是精神疾病出现之后的治疗，它强调的是通过群体性服务，大幅地降低精神疾病 的致病率，而不是提高治愈率。

社区心理学的目标可以划分为三个层次，即初级预防（问题刚萌芽时 采取的预防措施）、次级预防（问题出现之后但严重之前采取的措施）和三级预 防（治疗已经出现的严重问题）。由于三级预防已经与临床心理学的治疗非常接近，研究内容有很多重合的地方，因此社区心理学家的工作重点一般为初级预防 和次级预防。

（三）社区心理学的研究对象 1974年，世界卫生组织对于“社区”的定义为：“社区是指一固定的地 理区域范围内的社会团体，其成员有着共同的兴趣，彼此认识且相互往来，行使 社会功能，创造社会规范，形成特有的价值体系和福利事业。每个成员均经由家 庭、近邻、社区而融入更多的社区。” 结合这一定义，我们可以看出，社区心理学将传统心理学单一的研究 对象发展为群体概念，是在群体的概念上研究社会与环境对行为的影响。社区心 理学家将个体与社区之间的关系作为研究重点，广泛地分析个体在社区中的朋友 圈、工作环境、邻里关系等因素，对社会与环境对个人行为的影响做综合分析。

（四）社区心理学的研究方法 社区心理学与临床心理学和社会心理学有很多共同点，属于一种交叉 学科，因此社区心理学的研究方法也有很多种。

1.参与观测法 即研究者切身实地地参与到社区的生活中去，同社会成员一同工作和 生活，通过近距离的接触、交流和观察，进行学术研究的方法。采用这种研究方 法的优点是可以直接接触事实，并且通过录音、录像等手段，收集的资料生动、 真实，与触及对象的对应性更强。但是，参与观测法的观察目标范围很小，只能 针对一个社会群体，很难推广到其他的社会群体中去，而且观察数据的方式很被 动，往往会忽略掉很多被观察者的关键行为。

2.直接访谈法 直接访谈法可以分为个人访谈法和分组访谈法。研究者单独约谈具有 典型研究意义的社区成员，通过与他们的直接交流，探讨需要研究的问题，这种 方法称为个人访谈法，是一种小样本的研究方法。而研究者约谈一部分社区成员 进行的团体研究方法，我们称之为分组访谈法。直接访谈法通过直接的交流增加 对观测对象的了解，有利于挖掘受访者真正的内心想法，缺点是受访者选择的失 误可能导致整个研究的结论出现误差。3.档案法