[提高小学六年级数学教学质量的策略探究]六年级语文教学质量提升

提高小学六年级数学教学质量的策略探究

关键词：小学六年级；
数学教学；
兴趣；
复习；
生活；
教学情境 小学六年级数学，是小学数学知识与初中数学知识的重要衔接部分， 是小学数学知识的末尾压轴，是初中数学的基础，是教学值得深思的重要阶段。

作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生 主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量 提升的创新型策略。

一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣 处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内 在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发 向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与 生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以 强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而 有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要 在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形 式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺 势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数 学知识。

二、注重复习，完善学生的数学知识结构 小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年 级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级 数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一 体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的 穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在 小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的 有效完善。

三、联系生活，创设生动形象的教学情境 无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出 来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。

在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生 活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动 的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、 达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮 票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们， 请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过 一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实 现数学知识的迁移学习。

总之，小学六年级数学，不仅是单一的数学知识的讲解，还是对小学 数学知识的整体概括总结，更是对初中数学知识的基础奠定。作为小学六年级数 学教师，要明确这一时段教学的特殊性与重要性，要以全面的视角纵观教学的整 体，要以学生主体的横向发展与纵向迁移为教学的主要目标，让学生在小学六年 级数学知识的学习中不断提升自我、完善自我。