初中物理必做实验【初中能力培养物理实验论文】

初中能力培养物理实验论文

二、思维能力 思维能力是一种对观察所得信息初步加工的能力，通过 思维将感性材料转化为理性的概念、规律。思维能力是学生 获取新知识的最重要的环节。从心理学角度讲，一个人思维 能力的优劣主要体现在思维的品质上，即思维的广阔性、深 刻性、灵活性、独立性和批判性五个方面。它们之间是相互 联系、密不可分的。其中思维的深刻性是一切思维品质的基 础，其余都是在深刻性基础上形成和发展起来的。在实验教 学中，学生只有具备了深刻的思维才可能透析物理现象，从 中找出其本质的规律性的东西。然而，这种学生如果其他思维品质缺乏的话，就会变得爱钻牛角尖，抱定问题不放松， 却不能放开问题去考察其他因素，找出解决的途径。这就是 所谓的集中思维，往往是片面的，也是行不通的。与之相反， 发散思维过强的人，即思维的广阔性、灵活性表现过强者， 其思绪常如天马行空，纵横驰骋，能发现许多问题，得出许 多结论，但最终却忘了自己在干什么。所以，在教学中应根 据学生不同的思维特点对症下药，因材施教。

初中阶段，思维能力的培养重点是初步的分析、概括能 力。实验中的分析是在头脑中将整个实验的整体分解为部分， 从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程；
实验中 的概括则是在头脑中对抽象出来的某些现象之间的共同属 性结合起来，并且推广到同类事物上去。教学中，切记不可 要求过高，应重点指导学生从认识大量的物理现象和科学事 实开始，并在对其进行分析的基础上直接进行概括。例如， 在做电磁感应的实验中，通过电路的通断和改变导体在磁场 中的运动方向，以及改变磁场的方向，形成多个物理现象， 让学生观察，并对这些现象进行分析和取舍，从而直接概括 出产生感应电流的条件以及影响其方向的因素。

教师在实验教学中，应有计划、有针对性地对学生进行 思维方法的训练。通过分析、综合、抽象、概括、比较、分 类、归纳、演绎的训练，逐步养成正确的思维习惯，以达到 提高能力的目的。

三、创造能力中学时期，我们往往忽视了对学生创造潜力的挖掘，认 为没有什么是需要他们创造、发明的。其实，创造能力不是 简单地要创造东西，而是对已获取的信息处理、反馈和具体 运用的综合能力体现。培养创造能力，主要是优秀的创造个 性品质的培养。其先要解决的还是如何使学生乐于创造，敢 于创造的问题。爱迪生一生发明无数，是因为他有强烈的创 造欲望；
牛顿能成为力学之父，是因为他对力学有着特殊的 感情。教学中，首先应该让学生了解科学家的创造成就及对 人类社会的影响，在实验中亲身体会成功的喜悦，以激发其 勇敢地创造；
其次，顽强的意志是创造个性品质的中心要素， 也是决定其最终是否成功的关键。法拉第研究电磁感应，十 年如一日，终获成功，便是很好的例证；
最后，实事求是的 态度和团结协作的精神，也是在实验教学中应注重培养的优 良品质。创造能力的提高是学生能力训练的最高目标，它应 该包括敏锐的观察力，创造性思维能力和优秀的创造个性品 质三方面要素，且相辅相成，缺一不可。

总之，初中物理实验教学是培养学生多种能力的重要手 段。广大物理教师应倍加重视，并在实践中科学指导，系统 训练，促进物理教学质量的全面提高。