【初中生英语写作能力的提升途径】 初中生怎样提高英语写作能力

初中生英语写作能力的提升途径

［关键词］提升；
初中英语；
写作能力；
途径 ［中图分类号］Ｇ６３３．４１［文献标识码］Ａ［文 章编号］１６７４－６０５８（２０１５）２１－００４５ 处于乡镇一级的初中，大部分学生对英语写作都有一种 畏惧感，总感觉对英文写作无从下手，即使勉强完成了作文， 文中依然存在这样或者那样的问题。究其原因，主要有两个 方面的问题，一是教师在平时的教学过程中对学生英语写作 的引导不够；
二是学生对单词、句子积累不足，平时作文训 练的量不够，最终导致英语写作能力不高。如何才能够提升 初中学生英语写作的能力呢？笔者根据多年的课改经验，提 出了以下几点看法。

一、激发兴趣，让学生喜欢英语写作 很多学生就是因为觉得自己不会英语写作，所以才害怕 英语写作。因此，教师要做的是让学生从这种消极的情绪中 摆脱出来，通过培养学生英语写作的兴趣，让他们真正喜欢 上英语写作。在七年级刚入学阶段，学生初次接触英语写作时，所提的要求宜低不宜高，以让其尝到进步的喜悦，收获 成功的快乐。如在布置七年级作文《Ｍｙｓｅｌｆ》之前， 先让学生在学习小组内进行相关的对话练习，互相询问姓名、 家庭电话等；
在会说的基础上，通过教师课堂的引导把句子 尝试着写出来，课堂说的句子越流畅，写的训练越充分，学 生课后的作文就越容易完成。教师对于学生作文的评价越高， 学生的荣誉感就越强；
学生体验到写作成功的喜悦越多，对 英语写作的兴趣就越浓。

二、循序渐进，注重写作基本能力的培养 为了慢慢将学生引上英语写作之路，必须遵循循序渐进 的原则，切实做好写作基本能力的培养，在不断的训练中， 逐渐提高学生的英语写作水平。一是要循序渐进，不能急于 求成。对于七年级或者八年级的学生来说，只要求他们尽可 能地用自己学过的知识写作文，如果遇到有的词不会写，可 以提示学生换一种说法。到九年级阶段，则要求学生从逻辑、 整体美感等角度构思作文。因为是循序渐进，学生在逐渐的 写作训练中，自然而然地会提升英语写作能力。二是要打好 基础。词汇是文章的基石，只有做好词汇、短语、句子的积 累，才有可能写好英语作文。在进行英语写作时，可以鼓励 学生从作文模仿开始，在模仿的过程中，积累丰富的词汇和 写作的经验。三是强调在单元的英语课堂教学中，教师要注 意为学生课后写作做好教学铺垫，如单词的运用、短文的复 述、说和写的训练等。三、分层训练，增强写作训练的针对性 作为英语教师，必须清楚、尊重和利用学生写作能力的 差异，选择适合不同层次学生的英语作文教学方法，以确保 英语作文训练的针对性，从而取得实实在在的效果。一是做 好调查，摸清底子。教师应该全面摸清学生的知识基础、学 习态度、个性特点等情况，为准确的分层奠定基础。二是科 学分层。一般可以将学生分为优秀、合格、及格和待及格四 个层次。三是制定分层目标，安排分层写作任务。针对不同 层次的学生，制定不同的写作目标。对于分层训练写作，笔 者认为运用以下的方法提高整个班级的作文水平特别有效。

首先，建立金字塔式的帮扶模式，按照所分的四个层次配置 好帮扶对象。其次，对于完成的作文进行逐层上交批改，每 一层批改后都要求先进行反馈才递交上一层，教师批改过的 作文，要逐层重新反馈回去。层次越低，得到的反馈次数越 多，所得到的帮扶就越多，这样就会逐步缩小层次间的作文 水平差距，以达到共同提高的目的。

四、多元写作，精心设计训练题型 一是看图写话。即给出图片和关键词，由学生根据图的 提示，写出连贯完整的句子，之后教师指导学生进行作文构 思，写成文章。二是根据提示写话。让学生认真阅读提示， 弄清要求，然后根据提示内容进行初步分析和构思，最后再 根据提示的情境和具体内容，来确定句子的时态。三是书信。

让学生根据情景设置，按照要求写信给父母、教师或者远方的同学及朋友。或是提供一封信，让学生根据信中所提的问 题进行回信。四是情境展示。如可以通过多媒体播放商店出 售商品的情境，让学生根据所见的情境展开联想，然后将所 见所想写下来。四是结合实际。鼓励学生把自己关注的、感 兴趣的事件或话题写成记叙文，因为学生写的是真人真事， 且心中有很深的感触，所以写出来的英语作文具有真情实感， 容易达到比较理想的效果。根据新课标的要求，初中阶段学 生的英语写作水平要达到“五级”的要求，但是，当前乡镇 初中学生的英语写作总体水平与之相距甚远。要改变这种状 况，首先要求英语教师树立正确的英语作文教学理念，在激 发学生英语写作兴趣的前提下，遵循循序渐进的原则。通过 创新英语作文教学方法，科学有效地设计出具有针对性的、 能够提升初中学生英语作文能力的有效途径，我们相信，英 语写作，将不会是学生学习英语的难题。