宾夕法尼亚大学图书馆慕课服务及启示 慕课艺术的启示

宾夕法尼亚大学图书馆慕课服务及启示

1宾夕法尼亚大学图书馆“Coursera与慕课”项目介绍 创建于1740年的宾夕法尼亚大学是美国历史最悠久的四所大学之一， 属于常春藤盟校。宾夕法尼亚大学图书馆早在2012年就和著名慕课平台提供商 Coursera合作推出慕课，是首批与之合作的四所院校之一。为了帮助教师在 Coursera平台上发布慕课，宾夕法尼亚大学图书馆[1]在其网站上专门开设了 “Coursera与慕课”栏目，并通过其韦格尔(Weigle)信息共享空间，为教师提供慕课 制作的设施与技术使用服务。

1.1资源推荐 资源推荐栏目主要有Coursera版权模板的使用、免费开放资源的使用 推荐、网上课程制作和数字媒体实验室的指导使用等服务。免费开放资源又叫开 放内容，用户在特定范围内可以免费和永久使用。这种特定范围简称为5R，即 保留(Retain)、重复使用(Reuse)、修订(Revise)、重新混合(Remix)、再传播 (Redistribute)[2]。

宾夕法尼亚州大学图书馆在其“Coursera与慕课”网页上开设了免费开 放资源指引和链接，推广和帮助读者使用开放的网络资源。这些开放内容主要包 括以下几个方面：
(1)美国国会图书馆资源。设立于1800年并在1897年正式对外开放的 美国国会图书馆是世界上最大的开放知识库，保存各类收藏近一亿四千五百万项。

它的收藏量还在以每天一万件的数量递增。国会图书馆在网上专门开设有教育栏 目，栏目下设有教师资源库、课程计划与职业发展帮助，为教师的课堂教学提供 第一手的原始资料[3]。这些原始资料经过精心挑选并以专题的形式呈现，每个 专题都有便捷的PDF格式打印链接，教师可以从中了解专题的时代背景、相关的 引文信息，并用这些专题组织课堂教学的思路、组织学生互动分析环节等。国会 图书馆还提供美国历史和社会学研究方面的外部资料链接，它们分别被按照地区、 内容和资料的形式进行仔细的分类。(2)通过知识共享协议提供的免费资源。知识共享(Creative Commons， 简称CC)协议是一种创作的授权方式。版权持有人表明同意将自己作品以开放获 取方式出版和使用，一个简单、有效和普遍的做法是使用知识共享协议，它介于 传统版权的“保有所有权利”和公有领域的“不保留任何权利”两者之间，是作者对 自己作品保留“部分权利”的弹性做法。知识共享为版权人提供多种可供选择的授 权形式及版权协议，以应用于作者发表在网络上的内容，一般用于设计、摄影、 图片作品的开放式分享。宾西法尼亚大学图书馆向教师推荐的多属于知识共享协 议内容，如：hathitrust数字图书馆、明尼苏达大学开放教材目录、美国国家科学 院院刊、知识共享图片库、纽约公立图书馆数字画廊、美国国会图书馆印刷品和 照片库等。

(3)公有领域的资源。“公有领域”的概念，作为财产权利体系的一部分 最早可以追溯到早期《罗马法》中 “共有物”、“公有物”、“社会所有物”的定义。

对公有领域确切称谓出现在十九世纪中期，法国对版权期限结束后，资源“进入 公有领域使用”。公有领域的作品不受版权法保护、可以供任何人免费使用或用 于商业用途[4]。公有领域资源是教学资源、研究资料的一个丰富来源。一个作 品在公有领域出现有三种可能：一是美国政府出版物。例如：国会的章程和报告、 联邦法院的司法裁决、国务院编制的研究计划等，还有相对应的州和地方政府、 外国政府或国际机构的出版物、报告和网站等。二是真理性或不受版权保护的作 品。例如：莎士比亚与贝多芬的作品、大部分早期的无声电影、牛顿的物理学说、 Serpent加密算法、动力飞行等。三是超过版权保护期限的作品。由于在版权法框 架内公有领域的情况复杂，宾夕法尼亚大学图书馆在网页上还提供其他院校的版 权服务链接，如：康奈尔大学图书馆版权服务[5]、哥伦比亚大学版权顾问办公 室等[6]。

1.2设施与技术使用服务 宾夕法尼亚大学图书馆通过其信息共享空间提供数字学术服务。数字 学术服务又称电子学术服务，近几年在美国高校图书馆得到积极推动和发展。它 为教学和科研团队提供工具、技术和服务，以强化、便利团队之间学术交流合作 与分享;数字学术服务由图书馆员、教育设计者、教学技术专家共同合作，使用 户体验从单向变成双向互动。因而，它被誉为二十一世纪学术的主流。

宾夕法尼亚大学图书馆的数字学术服务中心叫Weigle信息共享空间 [7]，主要支持教师课程开发和学生学业完成。该中心拥有十个团体学习室、十二个“数据餐厅”、两个开放空间、一个高科技教学研讨功能室和一个能提供视频 会议和录音的媒体创作实验室。媒体创作实验室是一个高触感的自助设施，为教 师的在线课程和慕课制作提供技术和设备上的支持。

在线课程制作的步骤包括：开发课程大纲、明确课程的内容范围以及 所需要的时间，投入部分包括详细的讲稿、视听设备和硬件的设置、录音、编辑、 后期修饰、课程资料的许可使用等。另外，上传、监测和课程的修正也算入教师 的工作量[8]。Weigle信息共享空间的媒体创作实验室为教师提供利用计算机队列 程序来编制教学大纲、进行媒体创作、课程评估和修改等技术，这些技术的使用 可以为教师省掉许多课程制作步骤，减轻工作量。

自助媒体实验室配备有高端的多媒体设备，可以进行慕课的媒体创作， 如图片和动画制作、自建白板、录像(包括自己设置的迷你相机和电脑摄像头等)、 背景选择(包括工作室背景和自然环境背景、数字创建的屏幕背景等)、专业灯光 和背景幕布、实时屏幕标记、讲词提示机、圆桌会议讨论的现场录像、室内单一 背景的课堂录像、户外固定环境录像等多种记录选项。自助媒体实验室拥有简易 但功能强大的电脑编辑程序，可以对课程进行自助音频、视频的后期编辑修正工 作。

2宾夕法尼亚大学图书馆慕课服务分析与评价 宾夕法尼亚大学图书馆的慕课服务开展了较丰富的服务活动，笔者试 从版权问题处理、慕课设施和技术使用服务三个方面对宾夕法尼亚大学图书馆为 教师提供在线和线下的慕课服务进行分析与评价。

2.1在线服务 (1)由图书馆员组成的版权专业团队为教师提供慕课版权在线咨询， 随时为教师解答版权方面的疑问，并负责一些具体的版权清理和结算工作。