【学前教育专业美术绘画教学】学前教育专业美术方向

学前教育专业美术绘画教学

视觉图像文化成为了社会文化大背景，各种视觉形象、图像充斥着人们的 眼球，不同的视觉形象所具有的造型特征出现了很大的区别，那么如何使学前教 育专业学生在有限的在校学习时间内了解掌握这些丰富的造型特征并能熟练运 用这些造型方式，去完成将来的儿童美术基础教育重任，更能适应时代，适应职 业发展需求，成为学前教育专业美术教师迫切需要解决的问题。

学前教育美术造型基础教学要以造型美感解析和美感表现能力培养、提高 学生审美素质为基础创造美为根本来完成学前教育美术造型基础教学，使幼师学 生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、翻译美并创造美，分清是非 美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审 美教育的目标。

二、学前教育专业绘画造型基础教育现状 (一)教育理念落后，实践教材不足 在绘画造型基础课的教学上，过于强调美术造型技能、技巧的教学与训练， 把技能训练作为美术课程的首要任务。学生仅仅局限于教师所引导的写生造型或 装饰造型上，而且教师只是着重讲述造型的基本方法，少有针对绘画造型的形式 美感做出深入的美感解析或鉴赏，忽视了学生对于绘画造型美感的认知体验和对 美术中美的造型文化底蕴及审美能力的培养，忽视了学生感受美、理解美、翻译 美、描述美的基本审美体验。

由于学前教育专业美术造型课程教育理念的保守落后，学生使用的基本教 材严重不足，势必影响到学生对于基础造型认知匮乏，教学偏重技能，缺乏对于绘画造型中形象、形式的美感认知，教学内容过于局限在传统的全因素素描或线 描课程上，缺少让学生对于造型中物像形象、形式美感的认知体验。

(二)教学内容单一，教学方法落后 目前，美术教师照本宣科的现象还非常普遍，在绘画造型方面，学前 教育专业的素描课程上所教授的都是传统的、纯粹的结构、光影、透视关系等内 容，但纯粹的素描课程教学内容已经不能满足视觉图像文化社会大背景下美术造 型基础的训练课程的需求。这种教学虽然专业性强，学到的绘画素描基础更扎实， 但枯燥的教学过程与教学内容使学生苦不堪言，同时不能适应丰富多彩的图像文 化大背景下造型形式多样的需求。

三、改革与措施 视觉文化时代出现了更多的美术造型方式及美术样式。美术课程也在需要 不断完善的教育理念下不断地调整和改革自己的教学，尤其是在美术绘画课程中 造型基础训练课程教学的改革。

时至今日，针对学前教育专业的绘画造型训练不能再单纯局限于传统素描 课程的训练上，以往学前教育专业美术造型基础课的教学借鉴传统美术学院的基 础教学模式，但由于学生入校前绘画基本功相对薄弱，感知美、欣赏美、翻译美、 表现美的审美能力几近为零，因此单纯的过于“专业化”的绘画基础练习的教学内 容相对来说过于单一，单纯的以技能训练的教学方式无法解决全面的审美能力的 培养目标，同时降低了学生学习的热情和积极性，无法达到以审美为核心、了解 美的规律、掌握美的表现方式的教育目标。如何在有限时间内的学习过程中做到 快乐而有效的学习，必须做一些改变。

(一)更新教育理念 作为学前教育专业美术课程的授业者，我们需要紧紧围绕学前教育专业的 培养目标，做到以“如何观看、如何感受、如何表现”物象形象的美感为造型基础 教学的主要培养内容，艺术素养与技能培养并重的同时，使艺术素养先行，增强 学生对造型美感解析能力的培养。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译 美、表现美的审美能力，在更全面地绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能 训练。

简单讲，学生在学习造型基础之时需要先感知美、懂得美、然后再运用合适的造型语言去表现美。通过什么样的途径发展自己的造型艺术审美标准，也是 每一个实践者所必须考虑的问题，紧随时代步伐，挣脱以往较为单一的发展方向， 呈现丰富多彩的面貌、向着多元空间，迅速发展。

(二)建立健全美术课程教学大纲，转变课堂教学内容与模式 进一步修订学前教育专业美术课程教学计划，合理设置美术造型基础 课程的教学内容与培养目标。造型基础课程应以审美素养培养为依托，以绘画形 式美感解析、技能训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画造型的美感体 验与研究，结合时代背景下各种视觉艺术形象的造型美感特征，遵循绘画造型的 基本规律，挖掘学生的个性思维，提升学生的审美能力、创造能力、表达能力， 为后续的美术课程的学习奠定基础。

总之，造型美感解析能力培养不是一朝一夕的事，绘画造型美感解析作为 美术教育的重要组成部分，对学生审美能力的影响是深远的。通过绘画造型课程， 进行造型美的认知和引导，使学生掌握审美经验，拥有正确的审美思想，健康的 审美情趣，提高对艺术审美的感受力、鉴赏力和表现力。

培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，更 全面地在绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。

作者：黄禹铭 来源：文理导航·教育研究与实践 2016年2期