高中语文作业布置什么【如何有效布置高中语文作业】

如何有效布置高中语文作业

布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的 语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促 学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我们有必要依据新课改的要求， 重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对 学生有帮助的，能促进学生成长的。我认为可以从以下几个方面着手：
(1)激发兴趣，突出多样性。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量 大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以， 作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、 多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发 学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

(2)趣味预习性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内 容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。

老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学 生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一 些作品，整理成“摘抄”笔记。如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》之前，我设计了这 样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一 篇文章。趣味预习作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感 兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找 资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办 法利用各种渠道来解决疑问。

(3)摘抄积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。

可以让学生摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物 为辅。

(4)抒意练笔性作业。要求学生养成写周记、随笔的习惯。老师要指 导学生学会选择随笔的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写 课文等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。比如 教学《明湖居听书》时，可以布置学生写一写自己观看演出的经过并且练习正面 描写和侧面描写相结合的写法。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作 能力得到培养，也达到了学以致用的目的。

(5)考察探究性作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然 进行考查探究，写出科技 1 作业布置要有针对性。

传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式， 要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一 些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。

人们常说：“十指伸出有长短。”更何况是五十多个学生呢每个人的家 庭教育，接受能力，学习基础都是不同的。九年制义务教育阶段的语文课程，必 须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置作业时给他们 分层布置。具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组;作业也 分成基础题、提高题、思考题。对于语文基础较差的A组，我只要求他们完成最 基本的基础题;对于语文基础一般的学生，我要求他们完成基础题和提高题;对于 语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。当然，我鼓励学生尽量 向高一级的任务挑战，实现自我提高。这样每一位学生都有自己的能够完成的任 务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了。

通过一个学期的实践，我们班的语文成绩有了明显的提高，特别是原来一些语文 基础较差的学生，进步更是明显。

2 作业的重心前移，减少作业量。

课堂教学是教学的主阵地，是学生获取知识、巩固知识的主要途径。

教师在课堂教学中要积极发挥学生的主体地位，贯彻精讲精练的教学原则，把课 后一些简单的练习、与课堂教学密切联系的习题设置为预习思考题、课堂提问思 考题、课堂反馈练习题，在课堂教学中消化掉部分课后习题，以减少学生的课后 作业，给予学生自我学习、自我完善的时间。积极倡导充分利用语文课堂，多形 式多角度调动学生参与语文学习，增加语文课堂教学的附加值，这都极富有启发意义。同时坚决贯彻执行国家有关减轻学生课业负担的文件精神，严格教科书征 订制度，不订或少订选订作业，严禁教师随意征订任何教学辅导资料，从而达到 减少作业量的目的。

3 联系生活布置作业。

《语文新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面 向未来。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的 运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习 效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学应当面向学生们的 生活，使学生能够在生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系生活。

4 重视反馈矫正，强化作业的纠错补漏作用。

作业批改后，教师要针对学生在上述诸方面中存在的问题利用课前时 间及时反馈矫正，好的方面予以肯定，不足的方面加以补救和引导，学习方法和 思维方法独特的尤其要予以重视并培养，个性问题则利用课余或自习时间个别辅 导。反馈矫正要有针对性，对差等生要注重基础知识的矫正、学习习惯的养成， 对中学生要注重“双基”反馈，对优等生要注重思维方式的指导。这样不同层次的 学生都能通过作业使自己学习上的不足显露出来并及时得到矫正，学习才能不断 进步，才能真正提高个人素养，真正做到综合能力的培养。

5 结束语。

总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作 业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地 优化每一个环节，才能提高作业的有效性。

作者：李志强 来源：知音励志·教育版 2016年5期