【多媒体在小学语文教学中的有效运用】 小学语文多媒体运用

多媒体在小学语文教学中的有效运用

如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的 美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激 发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成 群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原 深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。

如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重 合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电 教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上 的独特作用。二、海量信息，拓宽学生见闻 语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；

《植物妈妈》讲的是种子的传播；
《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；
《蝙 蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；
《将相和》、 《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历 浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非 懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解 品味课文。

如何丰富学生感知，拓宽学生生活见闻？实验心理学家日赤拉曾做过 两个实验：人类获取信息的83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉， 1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。另一个实验是关于知识记忆持久性实验，实 践证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到 内容的30%，自己同时看到和听到内容的50%。运用多媒体可以无限延伸人的各 种感官、无限拓展时间和空间领域。通过多媒体的图象、声音和色彩传递教学信 息，学生可以生动、形象、直观、具体认识人类社会和自然界一切客观存在的事 物：从秦皇汉武、唐宗宋祖的风采到古希腊、古埃及的文明；
从地球、太阳系等 宇宙的宏观世界到原子细胞的微观结构；
从冈底斯山的火焰喷发到雄奇的尼加拉 瓜瀑布；
从热带雨林的绮丽风光到北国飞雪的银装素裹；
从西方文艺复兴时期精 湛的绘画到中国古代的四大发明……古今中外的人、事、物、景尽收眼底。

三、加强合作学习，提高学生探究的能力 在教学活动中，我们改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况。

注重学生从其他资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养 学生从网络获取资源的能力和习惯，让学生实践操作，通过自由的集体协作探究， 提高合作能力。信息技术的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学 生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新課学习内容的运用和巩固，又 是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重 要环节。教学时可根据制定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业， 动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识。

在教学过程中，起主导作用的还是教师本身，他是学习活动的组织者 和引导者，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的 教育观念，先进的教学思想去教书育人，做真正的引导者，这才是语文教育的根 本。总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时 代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。

信息技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力，新的契机。在小学语文教学 中教师只有紧紧围绕教学要求巧妙运用信息技术进行教学，才能真正发挥信息技 术在语文教学中的助推作用。（作者单位：贵州省罗甸县边阳镇第一小学校 550100） 来源：中学课程辅导·教学研究 2017年14期 作者：黄元娜