农村一年级里的学前生辅导_学前升一年级辅导宣传

农村一年级里的学前生辅导

分析当前一年级混合班教育的情况，其存在四个特性：
(1)普遍性：一年级混合班教育在全国普遍存在。主要存在于广大的 边远的农村小型完小、初小、单人校。

(2)特殊性：一年级教育教学是混合班教师的主要任务，教师必须落实一年级的 课程计划;
教师没有针对学前生的教学任务，辅导与教育全凭教师的责任心。而 事实上，大部分的一年级混合班教师除了对学前生进行执笔，课堂秩序的指导外， 几乎没有针对学前生的辅导教育。

学前生或者与一年级在籍生一起读写，或者独自在一边做着小动作。学前 教育、辅导被边缘化。学前生虽说属于学前教育， 可是他们是在一年级混合进 行， 所以应该作为小学教育(一年级)的研究课题，引起重视。

(3)紧迫性：学习习惯和养成方面，由于学前生没有作业要求，一年级教 师一般不布置具体的任务，完全依靠学前生的自觉行为。有兴趣的每天会写字、 画画，有的，干脆啥也不做，老师也顺其自然。长期以来，学前生没能养成按时 完成任务的习惯，对于以后的学习发展十分不利。

学习兴趣和情感方面，由于学前生只能40分钟与一年级同学一起坐在教室 里，鸭子听雷似的，接受枯燥无味的一年级教育。一起读写，是否理解，完全靠 学前生的天分。

天分较好的3--5周岁的学前生，经过跟班，可以有“较好”的表现，5周岁时 已掌握一年级语数的全部知识，但是由于他是不及龄的学前生，还得在一年级跟 读。倘若从3周岁开始跟班，那就得在一年级跟读四个学年，最后都成了“老油条”。

这一类学前生其中就不乏“骈死于槽枥之间的千里马，不以千里称也”。根本谈不上学习的兴趣;而那些好动的，或智力发展较缓的学前生进入一年级后就成了后 进生，这样就极大地影响着一年级教育质量。

学前生在混合班里，不能像幼儿园那样游玩，教师为了维持一年级的教学 秩序，必然极力限制学前生的好动，所以就谈不上学习的快乐和兴趣。又没有针 对性的辅导，必然严重地影响着学前生的身心健康发展。这是多么残酷的现实， 不得不引人深思。

也许这正是致使幼儿的家长迟迟不愿送孩子跟班学习，以致混合班的 入园率(一年级混合班兼有幼儿3—5周岁入园率达标的任务)总是不能达标的缘 由。所以只能虚报入园率。

(4)必要性：一年级的教育者和各级各类的小学教育研究机构，研究 的都是关于小学的教育，没有涉及混合班的学前教育;幼儿的教育者和各类幼儿 教育研究机构，研究的都是有关幼儿的教育，也很少涉及一年级混合班学前生的 教育。这样，混合班的教育在全国成了教育研究的真空。这一时期，学前生的养 成与情感发展对幼儿的影响是十分深远的。全国广泛存在的农村一年级混合班， 亟待全社会关注、研究、改进。学前生是相对于一年级存在着，应属于农村一年 级教育研究的一部分。

多年来，我在不断地寻思：如何改变家长不愿过早送孩子入学，3—5 周岁入园率总是不达标的现状是继续让他们与一年级跟读两年、三年，还是实事 求是地，依据混合班的实际，适时辅导，让学前生在玩乐中有所学，有所得即使 要辅导，又该怎么辅导呢 针对学前生的年龄特点，多年来，我尝试着从如下几方面进行。

及时评价，激发学习兴趣 一年级语文科，其实是一门综合学科。尽管一年级也开设了思品、班 会、语数、图音体等，语文老师常常就是班主任。我就是把语文课上成综合教育 课，配合思品班会课对学前生的思想品德进行熏陶。学前生大都任性顽皮，活泼 上进，于是我开设红旗栏，比谁的红旗多。及时地给予孩子物质、精神的奖励与 评价。开辟了《看谁进步快》专栏，让其展示自己的作品。努力激发学前生的成 就感，上进心。

评价可涉及学前生的方方面面。如：描画图画、手工制作，写字情况，背诵儿歌，认读声母、韵母情况，按时到校，讲卫生，听话，爱做好事情况等， 及时奖励一两面红旗或一支笔。利用孩子的上进心，逐步引导，使其适应学习生 活，做一个好孩子。

尊重童心，适时辅导，激发上进 ⑴由于学前生的年龄特征，我从学校争取部分资金，用于添置、自制 一些安全性高，幼儿喜欢的学具、玩具。如，几何拼板、小汽车、小皮球等。每 节课至少有半节课以上的时间，让其在老师的视力范围内自由活动。初期，老师 应特别留心学前生的安全。我在实行中，那些任性不听话，就不能享受自由活动 的权利。这样，促使学前生改变任性，适应学习生活。

⑵培养按时完成任务：(每节课5--10分钟，一般不超过半节课)，就是 根据幼儿爱写、爱画、爱动手的特点，指导孩子描画，做手工，描红写字，学着 写好自己的名字等，以描画，做手工为主。根据完成任务的情况，应及时评价， 鼓励进步。

⑶依据幼儿爱读，识记能力强的特点，我适时地辅导朗读背诵儿歌， 拼读儿歌，认读声韵母，做到因材施教，让学前生每天有所学，有所得，有成就 感。(每节课也不超过10分钟) 实践证明：由于我在认真落实一年级教学计划的同时，注重学期生的 辅导，得到了家长的认可与支持，学校的各项工作得以和谐、顺利开展，不仅解 决了多年来的校园建设问题，入园率也大大提高。因此，我获得了“全国模范教 师”“杰出人民教师”“最美乡村教师”“教书育人楷模”登上中国好人榜等殊荣。我教 过的学生，到高一级学校，无论是学习生活养成，学习兴趣，还是智力发展，都 是胜人一筹，名列前茅。

当然，作为一年级混合班的教师，应具有较高的师德修养和责任心， 才有可能胜任混合班的辅导与教育。

最后，我真想大声疾呼，全国、全社会都来关注农村一年级里的学前 生教育!!尽快研究健全一年级混合班的管理机制，改进现有一年级混合班的教学 状态和教育方法，让学前生也沐浴在“因材施教”的阳光下。

作者：陈明达 来源：新教育时代 2015年6期