PBL在医学心理学本科教学的作用|医学心理学作用

PBL在医学心理学本科教学的作用

关键词：PBL教学；
医学心理学；
本科 心理学主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能 力与人格等，也研究团体和社会心理[1]。改革开放以来， 随着社会经济和科学技术的飞速发展，心理学在人们生活、 工作、学习中的作用日益凸显。为培养更多心理学专业人才， 满足社会需要，目前国内已有二百三十余所院校开设心理学 本科专业，一些院校结合医学专业开设了更具实用性的医学 心理学本科专业。要想成为一名合格的医学心理学专业人才， 学生不仅要学习心理学基本理论，还要培养心理学思维，学 习近十余门心理学专业课程，包括普通心理学、认知心理学、 实验心理学、人格心理学、心理统计学等。这些课程不仅内 容繁杂，而且知识点抽象枯燥，学生学习积极性较低、课堂 气氛沉闷。此外，近年来心理学新技术和新概念层出不穷、 学科发展迅猛，对教师教学能力和学生学习能力都提出了更 高要求。提高心理学课程教学质量是提升医学心理学专业人 才素养的核心，而传统教学方法难以有效提高学生学习积极 性。因此，高校心理学教师应积极探索医学心理学教学改革，提高教师教学能力，调动学生主观能动性，为培养高素质医 学心理学专业人才奠定坚实基础。

1PBL教学法概述 PBL教学法创立于1966年，是一种以问题为导向、以学 生为中心的教学方法，它提倡以自我指导学习和小组讨论来 组织教学活动，将学生置于混乱、结构不良的学习情景中， 让其自行分析问题、学习所需知识，进而培养学生解决问题 能力，对于形成创造性思维有重要意义[2]。PBL教学主要分 为以下几个阶段：选择与理论内容相关的案例分组学习、教 师引导、小组讨论，最后学生总结汇报。教师扮演帮助者和 促进者角色，负责将实际问题编制成教学材料，采用提问的 方式，不断激发学生思考探索，最终提高学生解决问题能力 [3]。经过不断实践，目前PBL教学法已成为一种国际公认的 较好的教学方法。它改变了传统以教师为中心的模式，以学 生为主体，通过启发、讨论式教学，鼓励学生提出、分析和 解决实际问题，将基础理论与实践有机结合在一起，注重培 养学生自主学习能力，具有传统教学法无法比拟的优点[3， 4]。

1.1改善教学效果 （1）激发学习兴趣。传统教学法以教为主，学生参与 课堂讨论的机会少，难以提高自主学习能力。PBL教学法以 学生为主体，鼓励学生主动参与，有助于激发其学习热情与 兴趣，使学生从被动接受知识向主动学习知识转变。（2）提高教学质量。PBL教学提倡自学和小组合作学习，这就对 学生提出了更高要求。学生只有在基础理论扎实的情况下， 才可以融入小组讨论，进而融会贯通所学知识，保证学习质 量。此外，PBL教学以问题为导向展开讨论式学习，学生需 要提前收集大量资料，在讨论过程中锻炼发散思维以及分析 问题、解决问题能力，有利于提高学生综合能力，进而提升 教学效果。

1.2提升教师素养 PBL教学不仅要求学生掌握扎实的基础知识，而且对教 师也提出更高要求。教师在教学过程中扮演引导者角色，这 就要求其不仅熟练掌握所授课程的基础知识，还要掌握相关 知识。比如，实验心理学教师还应掌握普通心理学、心理统 计学、心理测量学、心理学研究方法等多门课程知识，这样 才能把握课程重难点，设计出高质量的问题，并回答学生提 出的问题。

2PBL教学法在医学心理学专业教学中的应用现状 PBL教学法在高校教学活动中已得到推广和应用，取得 了较好的教学效果，被证明是一种符合现代人才培养要求的 先进教学模式[5]。以PBL教学法、心理学为关键词进行文献 搜索，并对相关文献进行梳理后发现，PBL教学法虽然在我 国高等院校心理学本科教学中得到运用，但是程度还远远不 够，即便如此，PBL教学法仍然显著改善了教学质量和教学 效果。例如，王凯对2001―2015年发表的4项关于传统教学法和PBL教学法在医学心理学课程教学中的应用效果进行 Meta分析发现，PBL教学法与传统教学法在理论考试总成绩 方面的差异具有显著性（P<0.05），PBL教学法在理论教学 中具有较强的优越性[6]。在综述类文献中，研究者一致认 为PBL教学法可以在实验心理学、教育心理学、咨询心理学 和异常心理学等专业课程教学中取得较好效果。李涛等认为， 在实验心理学教学中运用PBL教学法具有以下优势：（1）调 动学生学习积极性，激发学生学习动机，改善学习效果；
（2） 有利于培养学科思维、科学实验技能，促进学生思考问题能 力、解决问题能力发展，实现心理学人才培养目标[7]。郑 铮[8]总结了PBL教学法在异常心理学教学中的作用，通过案 例的呈现、讨论和分享，学生对心理障碍有直观的认识，既 丰富了经验又拓宽了思路，促进个人成长。刘博影[9]认为 在咨询心理学教学中运用PBL教学法可以更好地提升学生综 合素质。首先，主动学习有助于夯实理论基础，熟练掌握各 种方法和技术。其次，PBL教学有助于提高学生提出问题、 分析问题、解决问题能力。最后，通过讨论和分享，学生能 够在协作中锻炼表达和沟通能力，提高人际交往素养。此外， 蒋怀滨等根据柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，将基于翻 转课堂的PBL教学法应用于教育心理学教学中，提高了学生 独立思考能力和解决问题能力[10]。在实证研究中，研究者 用相关数据进一步验证了以上结论。崔玉玲等为了解PBL教 学法在发展心理学教学中的应用效果，对178名心理学专业本科生展开问卷调查。结果显示，93%的学生表示对通过问 题探究学习到的知识印象更深；
近85%的学生掌握了本课程 知识点；
超过85%的学生清楚重点内容；
90%以上的学生反映， 问题探究式教学有助于提高学习积极性、自学能力、问题解 决能力和语言表达能力；
85%的学生表示喜欢该教学方式。

PBL教学改变了过去沉闷的课堂氛围，提高了学生学习积极 性，增强了学生专业成就感和自信心[11]。苏彤等在医学心 理学课程教学中尝试使用PBL教学法，对30名学生的调查结 果显示，大部分学生对PBL教学的效果比较肯定，90.0%的学 生对所学知识印象深刻，认为自学能力得以提高；
96.7%的 学生认为PBL教学能够促使自己回顾以往学过的知识；
93.3% 的学生认为PBL教学能够提高学习兴趣和协作能力；
90.0%的 学生认为PBL教学能够提高自学能力、表达能力。总之，PBL 教学可以显著提高学生学习兴趣和自学能力，加强不同学科 间知识的联系，促进理论和实践相结合，最终提高教学质量 [12]。胡哲探讨了PBL教学法在认知心理学教学中的作用， 以合肥师范学院应用心理学2013级和2014级共101名本科生 为研究对象，其中2014级学生（53人）为PBL教学班，2013 级学生（48人）为传统教学班，以课程考试成绩作为教学效 果评价指标。PBL教学班教学效果显著优于传统教学班，学 生认为PBL教学法不仅可以活跃课堂气氛、提高参与意识、 增强团队合作意识，还能够提升语言表达能力、改善自主学 习能力、加深对所学知识的理解和掌握，进而提高应用所学知识解决实际问题的能力[13]。现有研究结果显示，PBL教 学适用于医学心理学教学，并可以取得很好的教学效果：（1） 活跃课堂气氛，提高学生参与意识，增强团队合作意识，提 高教学质量；
（2）丰富学生经验，拓宽学生思路，促进个 人成长；
（3）提升语言表达能力，改善自主学习能力，提 高运用所学知识解决实际问题的能力。

3展望 目前，PBL教学法已在医学教育领域得到广泛应用，但 在医学心理学本科人才培养中的应用起步较晚，成果较少。

现有研究中还存在以下问题：（1）综述类研究较多，实证 研究较少，难以用数据证明PBL教学法的优越性，很多心理 学基础课程尚未进行过PBL教学实践。建议心理学教师积极 投身于心理学教学改革中，提高我国医学心理学专业人才培 养质量。（2）实证研究在实验设计上存在问题，研究者大 多未对PBL教学法和传统教学法的效果进行对比，难以得出 有说服力的结果。建议研究者设置实验组和控制组，从而得 到更科学的研究结果。（3）缺乏PBL案例集，不利于推动医 学心理学教学改革进程，应加强PBL案例集编写工作。总之， PBL教学法在医学教育领域取得了较好效果，为提高教学效 果和人才培养质量，很有必要在医学心理学教学中加以推广。