问题导学在高三数学复习中的方法创新
问题导学在高三数学复习中的方法创新 高三数学的教学模式有很多，在高三数学复习教学中应 使用怎样的教学模式呢？现介绍一种笔者认为可以有效提 高高三数学课堂复习教学效率、使学生学有所得的教学模式 --“问题导学”教学模式. 一、高三数学复习教学中存在的问题 纵观高三数学复习教学，存在着不少问题.一是高三数 学教学往往忽视了课本中的基本定理、公式、例题、习题等. 即回归课本、对课本重视不够；
二是部分教师过分追求解题技巧而忽视了通性通法的 教学；
三是部分教师让学生漫无边际地做题让学生疲于应付， 对数学学习失去了信心；
四是部分教师认为高三数学复习课 教学任务重、时间短，进而采取“独角戏”的教学模式，学 生的主体地位没有落实；
五是市面上琳琅满目的教辅材料很 难适合不同层次学生的学习需求. 二、
高中数学“问题导学”教学模式概述 所谓高中数学“问题导学”教学模式就是指以数学问题 为载体，以导学为目的，提高高三数学课堂教学效率的教学 模式.其主要内容包括：基础训练、典例探究、变式教学、 总结归纳、升华拓展、针对训练. 三、高三数学“问题导学”教学模式的实施策略 1.
设计好的问题 在具体实施高三数学“问题导学”教学模式时，在这四个环节中（基础训练、典例探究、变式教学、针对训练）都 需要设置问题.因此，设计出好的问题是做好“问题导学” 教学模式的先决条件.根据笔者的实践，教师应做好以下几 个方面：一是问题要紧扣《普通高中数学课程标准》和
考试 说明；
二是设计的问题要体现出典型性、基础性、层次性、 发散性、探究性、综合性和
思想性. 2.调动
学生的主体性、能动性 实践证明，学生若能通过自己的思考和探索后得出解决 问题的方法，远比教师口头传授给学生效果要好得多.因此， 在高三数学复习课教学中，教师应明确自己的主导地位，在 课堂上积极发挥学生的主体地位和能动性，在提高和培养学 生的数学思维时做到不“大揽大包”，而是多留给学生自主 探索的时间和空间，让学生多亲自动手、合作交流、质疑、 琢磨数学问题. 3.发挥教师的主导作用 新课程理念提出了以学生为中心的主体性教学，但这并 非意味着教师就显得无足轻重了.主体性教学既强调学生的 主体地位，又不忽视教师的主导作用.“问题导 [参考文献] [1]吴伟章.高中数学“问题导学”模式的实践研究[J]. 中学教学参考，2014（18）. [2]曹冬娟.编好教学“剧本”，实现合作教学效益最大 化[J].中学教学参考，2014（12）.[3]骆成飞.基于“问题导学”模式的实践研究[J].中学 教学参考，2014（5）. wWw.dYLw.nEt
