学前教学中的德育教育 教学中什么是德育教育

学前教学中的德育教育

一、有机结合德育教学提高实效 1.实现德育与物质环境创设的结合。人与环境密不可分。

马克思曾指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境 对人的影响力可见一斑。幼儿园是孩子探求知识、接受知识 的场所，其环境的优劣影响着教育的效果。物质环境的高雅、 美化，有助于幼儿保持健康向上的品格。每学期幼儿园都要 进行大规模的环境布置。我们抓住这一契机在教室布置团结 友爱、关心集体、爱祖国、爱家乡、尊敬长辈、不怕困难、 文明礼貌等画面；
各个班级也根据思想教育的要求创设相应 的优美且富有童趣的环境，如：鸡妈妈的一家，家乡的公园，飞向二十一世纪，爱学习的小兔等。这些画面以其鲜艳的色 彩、生动有趣的图案深深地吸引着孩子们的心灵。

2.现实德育与精神环境创设的结合。和谐融洽、充满爱 意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感、积极的情绪和健 康的心理。由于幼儿年龄幼小的缘故，他们离开家庭、离开 父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这 就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩 子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等、 团结进取的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获 得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人， 同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在形 成。在充满爱的精神环境中孩子的品德情操得到陶冶。

3.现实德育与随机教育的结合。对孩子的思想品德教育 应贯穿于一日活动中。随机教育建立在日常生活中。它要求 教师要多关心学生，加强联系和了解，发现问题抓住机会及 时组织驾御，使幼儿从身边的事例中接受深刻的教育，真正 做到晓之以理，动之以情。幼儿在日常生活中经常会发生争 执甚至还会做错事。此时，教师一要及时处理，二要循循善 诱，问清缘由帮助孩子来分辨是非，并把它看作是进行德育 教育的好时机。有些问题还可以组织幼儿一起来讨论，以提 高孩子处理问题的能力。切忌不闻不问、草草了事或粗暴对 待，那样会伤害孩子幼小的心灵，甚至铸成大错。

4.现实德育与主题教育的结合。我们每周都有一个教育主题，且将科学、体育、语言等各门学科有机结合起来，紧 紧围绕主题精心选择教材，认真确定教学目标，使德育教育 渗透在各门学科之中。

5. 实现礼仪教育与幼儿园常规教育的结合。讲礼仪是 中华民族的美德，幼儿园的礼仪教育主要是对进行幼儿日常 学习、交往、生活的语言、举止的规范教育。目前由于独生 子女娇生惯养、惟我独尊、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、 不懂节约等现象较为普遍，针对这一情况，幼儿园根据《幼 儿日常行为规范》，制定了一系列的文明礼貌规范，并将“活 动、游戏、课间、用餐、午睡、来园、离园”等内容融入其 中，向幼儿提出了明确的训练要求，使每一个环节都学有榜 样，行有规范。

二、德育教学方法得当 由于幼儿的思维特点是具体形象性的，所以在对其进行 德育教育时一定要遵循幼儿身心发展规律，注意方式方法， 切忌简单说教。应采取直观的、形式多样且丰富多采的方法， 使孩子形成良好的行位习惯。

1.加强家园联系，注意步调一致。家长是孩子的第一任 老师，在对孩子启蒙教育中占有十分重要的地位。因此，家 园教育的一致性对培养幼儿良好的行为习惯极为重要。我们 的做法是开辟家长园地，建立家园联系册，每月进行书面联 系；
定期召开家长会，请家长来园看半日活动；
走访每个家 庭，了解孩子在家中的表现。通过密切家园联系，达成家园教育的一致性。

2.手段新颖别致，形式丰富多样。为使德育教育能真正 深入孩子的心田，我们想方设法，以、观看演出、幼儿自主 表演等多种形式激发孩子的学习兴趣，培养孩子的创新意识。

为了丰富孩子的知识，拓宽他们的视野，增长感性知识。通 过实践活动感受各行各业的变化，从而激发美好的情感。

3.结合游戏活动，加强竞赛评比。爱游戏是孩子的天性， 游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。品 德教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创 造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客，如何谦让、如何与 人合作。游戏对巩固良好习惯起着重要作用。而通过评比竞 赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中 不断强化行为习惯。

总之，作为学前教育者要认真学理论、学知识、学文化、 不断提高思想、文化素质以及班级管理水平，努力更新教育 观念以适应新时代发展需要。热爱本职工作，对幼儿充满爱 心；
只有这样，我们的德育工作才能真正起到教书育人的作 用，才能培养出跨世纪的合格人才；
只有这样，我们的民族 才有希望，国家才能繁荣富强。

参考文献 ［1］ 李爱娟《多媒体教学存在的问题分析》教育信息 化 ［2］ 周殿军《论教学媒体的选用原则》电化教育研究