[等等后面还有前进的学生] 前进是

等等后面还有前进的学生

一、宽容后进生。其实在我们的教学中要充分考虑那20% 的后进生。因为他们是一种客观存在。一个班成绩的好坏其 实不是看优秀生考得怎么样？他们在任何时候都能出类拔 萃，但后进生就另当别论。他们完全是我们教师的爱心与耐 心的作用，否则，后进生永远都是后进生，而且后进生会越 来越来多。基于此，既然我们无法摆脱，那我们不如宽容他 们：即在心底里接纳他们，在眼睛里关注他们、在手心里揉 捏他们。如此我们见到他们总能保持一份好心情。

首先我将后进生或按他们之间的关系、或按他们之间的 分数、或按他们的性别进行结对；
然后利用多种途径对他们 进行启动：一种方式是正话正说：为了激励我班的小根和大 树把英语整起来，我就让他们作对手，相互比较，相互促进， 因为当时大树的成绩好，我就说我相信小根一定会快速赶上 大树的。然后故意当着大树的面在小根的耳朵边说悄悄话，其实我什么也没有说。从此两人真正地干上了，中考小根86 分，而大树只有80分。另一种方式是正话反说，如我有时为 了刺激稍微考差的学生，就假装批评进步的学生，我班的小 桠一次单元测试进步很大，我就拿他说事：小桠，你太不讲 味口，硬是把你的同伴大枝甩了15分，太不人道了。你根本 就不知道大枝也是很有尊严的人，岂是你随便欺负的。结果 中考两人都考了80多分。我认为每个学生都有优势，老师的 工作就是去发现他们的兴趣点，去激励他们的自尊心、去展 现他们的成就感。

二、包容后进生。如果说宽容后进生是一种态度，那么 包容后进生就是一种行动。现在的大班教学，在课堂上要想 满足所有的学生是不可能的。这样要么就让优秀生吃不饱， 要么就是后进生消化不良。于是合作释疑显得尤为重要。师 徒结对就是在这样的情况下营运而生，其实该方法首先是吕 礼源老师率先尝试的：即优秀生带中间生、中间生带后进生， 老师主要给优秀生释疑和方法的传授。也就是如同前美国总 统比尔·克林顿2007年在哈佛大学毕业典礼的演讲中提到的 一个概念：“ubun-tu”。此乃南非科萨部落用语，意为：
“我因你而成。”因为对各自都有意想不到的好处。成绩好 的同学真正从道理上弄明白，即知其所以然。而成绩暂时差 点的同学也能从师傅的讲解中弄明白。这样就把合作从课堂 移到了课外，从整体变成了局部，从定时切换成随时，从集 中变成了分散，释疑变成了无疑，无疑在讲解的过程中有时又产生新的问题。只要学生有问题，并且是学生愿意解决的 问题，学生就永远不会停止钻研的步伐。

王誉凝不仅是我在班上最好的朋友，同时也是我的老师。

在英语这一块我最薄弱的地方，她每天都会帮助和监督我完 成当天的学习任务。她每天都会陪伴在我身边。当我有困难 时，她会伸出援手；
当我有话说时，她会认真倾听。在这学 期里，她是我最应该感谢的同学。（姜宁馨） 我要感激的同学是姜宁馨。她不仅是我在班上最要好的 朋友，而且是我的小徒弟。我本是个脾气不好、说话难听的 人，但，小姜总会在我无助的时候给予我力量。自从她成为 了我的徒儿，我便懂得了“耐心”二字。当她有不懂的问题 来请教我时，我会为她详细地讲解。有时她问的问题我无法 回答，我便会下功夫加以研究，而不是敷衍了事。所以，在 教授小姜知识的过程中，我收获了许多。在这里，我希望我 和姜宁馨友谊99不88。（王誉凝） 三、兼容后进生。兼容后进生其实是一种胸襟和能力的 体现，因为是在转化一个后进生。我一直认为后进生要的是 尊严，因为他们从一开始就在受批评，对批评已经产生了抗 体，所以你要赢得他们的心，首先必须要美特斯邦威——不 走寻常路。要让他们感觉到这个世界离开他们不那么精彩；

后进生在初三大的环境下无奈来上学，本没什么期待。首先 要激励。我就用显微镜发现“后进生”身上的闪光点，让他 们学会自尊与自爱；
用放大镜发现“后进生”身上的潜力点，让他们燃起自己的信心与希望；
用望远镜唤醒“后进生”身 上的着力点，让他们学会自律与自强。如此就让后进生感觉 到我们时刻在关注他们，这样有时虽然只表扬了一个后进生， 但却温暖了其他学生的心。因为“激励是进步的妈妈。”其 次要具体，如我带的一班有一个后进生叫小谢，英语老学的 没有劲儿，但是字写得好，我就经常拿他的字说事：一个能 获得年级书法一等奖的学生怎么可能学不好英语？因为汉 字比英语字母该是难不知多少倍！他经常听见我的大力表 扬，久而久之他还真地以为他能学好英语，也就跟定我了。

中考也及格了。最后是预支。我需要后进生养成一种习惯， 但目前还没有一个后进生养成良好的习惯，我就从一个学生 的语言或他偶尔的举止中寻找契机，然后在班上大力宣讲， 结果总会获得意想不到的效果。如后进生总是怕做语篇，因 为汉字都没有认清白，哪能读那长的英语文章呢？于是我在 找机会。去年起点考试之后，我发现一个后进生取得很大的 进步，他已脱贫即消灭了低分。我就又买了一本语篇的书奖 给他，并耳语一番。然后再把原先跟他差不多的学生喊到办 公室进行挑拨：他先前跟你们差不多，凭什么他能风光？原 来是他在慢慢地做阅读，快去自己买，加紧做，下一次也轮 到你们啦！并暗示他们我随时可以给他们以帮助。于是班上 做语篇的风气就逐步形成啦！